Разделы сайта
Интересно
О том, о сём
Хвалите чаще себя

Хвалите чаще себя

Как правило, мы не забываем сказать окружающим слова благодарности за добрые дела и услуги, которые они делают для нас. А часто ли вы хвалите и благодарите самого себя? Обычно это происходит очень редко, а бывает, что мы только привыкаем ругать себя и винить во всём.

Лечебные свойства кубика льда

Лечебные свойства кубика льда

У льда есть множество полезных функций. Например, при помощи кубика льда может остановить кровотечение, снять воспаление. Также всем известно, что самое популярное применение льда – в косметологии. А массаж льдом способен избавить Вас от отеков. Как же еще можно применять «чудо» - лед? Об этом и поговорим в нашей статье.

Валенки и угги - ухаживаем правильно

Валенки и угги - ухаживаем правильно

Такая обувь, как валенки и угги, требует специального ухода. Заботясь о них правильно, Вы сможете продлить «жизнь» любимой обуви.

Поведение в обществе

Поведение в обществе

Прежде всего, необходимо воспитать в себе внимательное отношение к людям. Без этого человек на каждом шагу ставит в неловкое положение и себя, и окружающих.

Как вести себя за столом

Как вести себя за столом

Культура питания имеет очень важное значение для здоровья человека. Есть, когда придётся и что попало – это своеобразная распущенность и непростительная небрежность.

Качества воспитателя детского сада


Профессиональные качества современного педагога-воспитателя

(справка о публикации находится на 2 листе в файле со свидетельством)

Профессиональные качества современного педагога-воспитателя

В процессе реализации воспитательно-образовательной деятельности дошкольной образовательной организации от педагога-воспитателя зависит развитие личности воспитанников, их здоровья. В дошкольном детстве начинается становление ребенка как личности, закладывается ее общественная направленность, формируются навыки социального поведения. Вследствие специфики детского возраста – впечатлительность, легкая внушаемость, эмоциональность – педагогическое воздействие педагог-воспитатель оказывает не только своими интеллектуальными и другими специальными способностями, но и личностными свойствами. В этой связи актуально высказывание К. Д. Ушинского о том, что в воспитании все должно основываться па личности воспитателя, потому что воспитательная сила изливается только от живого источника человеческой личности [4].

Для каждой профессии существуют относительно устойчивые ансамбли ключевых компетентностей – профессионально важных качеств личности.

Профессиональные качества современного педагога-воспитателя – это «необходимые условия для успешного овладения профессиональными знаниями, умениями и навыками, они определяют успешность обучения в установленные сроки и эффективность профессиональной деятельности» [4]. Для того чтобы работать воспитателем, необходимо обладать определенными качествами. Современный педагог-воспитатель должен быть внимательным и трудолюбивым, терпеливым и отзывчивым, уметь заинтересовать и вовлечь детей в какую-то игру или другое занятие. Воспитатель – это, прежде всего, педагог. Под понятием «педагог» нередко подразумевают и профессию, и социальную роль, и вид деятельности, и направленность личности.

Современный педагог-воспитатель – это грамотный специалист, способный вникнуть в сложную систему взаимоотношений детей и их родителей. Это чуткий, всегда готовый к сотрудничеству и взаимопомощи коллега, умеющий работать в коллективе единомышленников. Постоянное самообразование, поиск новых путей и методов работы с детьми и при этом использование лучшего педагогического опыта – все это отличает современного педагога-воспитателя, делает эту профессию интересной, социально востребованной.

Современный педагог-воспитатель должен творчески мыслить, быть способным к генерации новых идей, легко приспосабливаться к изменениям в обществе. Основными признаками профессиональной готовности педагога-воспитателя к педагогической деятельности являются: осознание значимости своей профессии; сформированная гуманистическая направленность личности; социальная ответственность; умение ставить четкие цели; владение инновационными методиками. Целью деятельности педагога-воспитателя является создание среды для реализации перспектив развития ребенка. В данном случае результатом деятельности педагога-воспитателя будет реализация данной цели, который диагностируется соотнесением качеств личности ребенка в начале педагогического воздействия и по его завершению. Организация взаимодействия педагога-воспитателя с воспитанниками, направленного на усвоение социального опыта, является предметом педагогической деятельности.

Современный педагог-воспитатель отличается гражданской ответственностью и социальной активностью, профессиональной и человеческой самоотверженностью, бескорыстием и преданностью выбранному делу. Современные воспитатели имеют профессиональное образование, стремятся к повышению своего профессионального уровня.

Современный педагог-воспитатель – это не только человек, обладающий определённой специальной, профессиональной подготовленностью, это человек, сочетающий в себе черты и психолога, и артиста, и друга, и наставника, это творческий работник, мастер своего дела, новатор, человек, который ищет путь к понимаю детей, кто осознанно стремится к тому, чтобы помочь ребенку прожить счастливое детство и найти свой путь к успешной жизни, кто стремится к осуществлению своей педагогической миссии [1].

Выбор профессии педагога-воспитателя должен быть основан, прежде всего, на любви к маленьким детям, желании помочь им в самосовершенствовании и самореализации путем открытия для них это более, чем способами достижения. Приоритет личности педагога-воспитателя связан с его ответственностью перед возрастными особенностями детей. Из необходимых профессиональных качеств педагога-воспитателя хотелось бы выделить: добросовестность, настойчивое желание, инициатива, терпение и выносливость. Хорошо, если воспитатель дошкольного образования умеет делать, рисовать, хорошо петь, обладает актерскими навыками. В этом случае воспитанникам всегда будет интересно. Хорошие профессиональные знания, развитые педагогические способности, умения в области педагогики, работы с полной занятостью свыше – необходимые условия достижения высокой квалификации педагога-воспитателя.

Сегодня общество предъявляет более высокие требования к каждому индивидууму в связи с эволюционированием науки и техники, преобразованием формы общественных отношений. Этим вызвана необходимость в беспрестанном развитии и совершенствовании профессиональных качеств педагога-воспитателя. Сегодня особо значимыми являются качества, которые еще не так давно считались не столь важными для успешного овладения педагогической профессией. Среди этих качеств присутствуют и организационные качества. В структуре личности педагога-воспитателя они являются необходимым компонентом, который способствует полноценной и целесообразной реализации педагогического процесса.

Немаловажная роль дошкольного периода развития в процессе становления личности предъявляет к педагогу ряд нестандартных требований, заставляющих развивать определенные личностные качества как профессионально значимые и обязательные. Условиями успешного выполнения педагогической деятельности является ряд качеств, относящихся к различным сторонам личности педагога:

– способность к передаче детям знаний в краткой интересной форме;

– способность понимать воспитанников, базирующаяся на наблюдательности;

– самостоятельный и творческий склад мышления;

– находчивость или быстрая и точная ориентировка.

Профессиональными качествами педагога-воспитателя хотелась бы назвать педагогически волевое влияние на детей; способность организовать детский коллектив; интерес к детям; содержательность и яркость речи, ее образность и убедительность; педагогический такт; наблюдательность; педагогическую требовательность.

Главным достижением педагога-воспитателя считаю призвание. Это значит – хотеть и уметь снова и снова проживать детство с каждым ребёнком, видеть мир его глазами, удивляться и познавать вместе с ним; быть незаметным, когда малыш занят своим делом, и незаменимым, когда ему нужна помощь и поддержка, быть интересным для него постоянно и принимать его таким, какой он есть. Беречь его и стараться делать всё, чтобы его детство было содержательным и радостным, потому что от того, как пройдёт детство ребёнка, зависит и его дальнейшая взрослая жизнь.

Анализ научных источников и нормативно-правовых документов, в том числе ФГОС дошкольного образования, Профстандарта «Педагог» (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель), требований к аттестации воспитателей дает нам основание представить портрет современного педагога-воспитателя как специалиста, в совершенстве владеющего соответствующими компетентностями во всех сферах образовательной деятельности: личностных качеств, постановки целей и задач педагогической деятельности, мотивации учебной деятельности, обеспечения ИКТ, разработки образовательных программ и программ деятельности, принятием педагогических решений, организации образовательной деятельности в форме, свойственной детям дошкольного возраста. В контексте существующих компонентов педагогической культуры (ценностного, когнитивного, инновационно-технологического, личностно-творческого) особо ценными для педагога-воспитателя являются нравственно-этические качества: доброта, чуткость, любовь к детям, справедливость, ответственность, добросовестность, креативность и др. Все эти качества будут иметь устойчивую смысловую направленность лишь в том случае, если педагог способен посредством определенных трудовых действий применить их в своей педагогической деятельности. Принимая во внимание данные идеи, мы считаем возможным рассматривать личность педагога-воспитателя в русле идей деятельностного подхода, согласно которому между субъектом и его деятельностью происходит взаимное влияние (В.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С. А. Рубейштейн, Г. В. Суходольский, Б. М. Теплов и др.). Современный педагог-воспитатель дошкольной образовательной организации является одним из основных «сценаристов» развития личности ребенка в течение всего дошкольного детства. Его персональное пространство проектирует и определяет специфику личностных новообразований ребенка как субъекта образовательного процесса.

Именно воспитатель осуществляет стимулирование и поддержку поступательного личностного развития и непрерывного духовного роста воспитанников. Эта особенность деятельности педагога-воспитателя фокусирует внимание исследователей на процессе личностного развития педагога, творческий потенциал которого обеспечивает возможность реального вклада в развитие потенциальных способностей взаимодействующих с ним детей с учетом их индивидуальных особенностей и образовательных потребностей.

В основе профессиональной деятельности педагога-воспитателя лежит его умение взаимодействовать с ребенком, с детским коллективом, именно здесь он по-настоящему является носителем человеческих ценностей и смыслов, ставит их в основу своего отношения к другим. Во взаимодействии с детьми педагог чувствует себя причастным детству, бережно и уважительно относится к личности ребенка и его самостоятельности.

В процессе взаимодействия с детьми педагог проявляет всю глубину личностного в себе. Взаимодействие с детьми должно порождать пространство детско-взрослой общности, в котором проявляются и пересекаются ценности и смыслы детей и взрослых, возникает общее ценностно-смысловое пространство, значимое для участников и задающее эталон человеческого общения, выстраиваемого на основе гуманистических ценностей. Педагог в детско-взрослой общности поддерживает естественные процессы самодвижения и самоорганизации, самостоятельные действия детей, их стремлений проявить себя, лучше понять себя и других.

Знания о профессиональных качествах, необходимых для успешности профессиональной деятельности педагога-воспитателя в образовательном пространстве дошкольных организаций, нужны для того, чтобы педагог на том или ином этапе профессионального становления смог сам наметить пути и средства дальнейшего развития положительных качеств и нейтрализации или вытеснения отрицательных. Требования к профессионально-личностным качествам педагога на современном этапе постоянно находятся в развитии, поскольку развивается и образование, и общество, частью которого является образование. Одним из подходов к повышению качества современного дошкольного образования видим в удовлетворении основных потребностей дошкольников (признание, познание, общение, любознательность, самостоятельность, активность и др.), а также в таких характеристиках педагогического процесса в дошкольных образовательных организациях, как целенаправленность, целостность, наличие связей между участниками, системность и процессуальность, результативность.

Нельзя забывать, что дети больше всего ценят в воспитателях доброту, ласку, умение организовать игры, рассказывать что-то интересное, учить чему-то новому, терпение к тому, что выражает ребенок, умение хранить секреты, внешнюю привлекательность (ведь малыши интуитивно тянутся ко всему красивому и хотят подражать этой красоте) и др. педагоги должны быть заботливы и сосредоточены на детях, прагматичные, знающие, полны энтузиазма и высокоорганизованные, но гибкие и не лишены романтики. У современного педагога-воспитателя не должен пропадать интерес к педагогической профессии, ее привлекательности, желание общаться с детьми, мотивы личностного роста, общесоциальные мотивы.

В заключении хотелось бы добавить, что именно любовь к детям следует считать важнейшей личностным и профессиональным качеством педагога-воспитателя, так как это качество прежде всего обеспечивает эффективность педагогической деятельности.

Список литературы

Бобер, Е. А. Специфика профессиональных личностных особенностей как фактор качества подготовки специалиста [Текст] / Е. А. Бобер // Молодой ученый. – 2013. – №3. – С. 460-463.

Коджаспирова, Г. М. Педагогический словарь [Текст] / Г. М. Коджаспирова. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 176 с.

Недосека, О. Н. Психологический портрет современного воспитателя детского сада / О. Н. Недосека. – М. : НОУ ВПО МПСУ, 2012. – 96 с.

Нормативная база современного дошкольного образования: Закон об образовании, ФГОС ДО, порядок организации образовательной деятельности. – М.: Просвещение, 2014. – 112 с.

Панько, Е. А. Психология деятельности воспитателя детского сада / Е. А. Панько. – Минск : Вышэйная школа, 1986. –157 с.

Сериков, В. В. Природа педагогической деятельности и особенности профессионального образования педагога [Текст] / В. В. Сериков // Педагогика. – 2010. – № 5. – С.29-37.

Профессиональные качества воспитателя детского сада. Каким должен быть воспитатель детского сада

Каким должен быть воспитатель детского сада в современных реалиях? Данная профессия является особой по своей значимости и сущности.

Особенности профессии

Специфика труда заключается в том, что в качестве основного объекта выступает ребенок, являющийся уникальным творением природы. Воспитатель должен заниматься духовным, психическим, физическим развитием малыша. Именно по этой причине работа воспитателем в детском саду является одной из самых ответственных и важных в современном мире.

Специфика педагогической деятельности

Вся работа воспитателя направлена на формирование основных видов деятельности, способствующих развитию гармонически развитой личности дошкольника. Для успешной реализации всех задач, поставленных перед педагогом, у него должно быть подлинное профессиональное мастерство. Далеко не все обладатели диплома педагогического учебного заведения смогут стать хорошими работниками ДОУ. Работа воспитателем в детском саду подразумевает осуществление музыкальной, игровой, трудовой, исследовательской, проектной деятельности с воспитанниками.

Программа работы воспитателя

Существуют определенные требования к уровню подготовки, а также к непосредственной деятельности педагогического работника дошкольного учреждения. Помимо среднего профессионального либо высшего профильного образования, должна быть специальная рабочая программа воспитателя. В ней указываются основные цели работы с воспитанниками: образовательные, развивающие, воспитательные. Здесь прописываются задачи, поставленные воспитателем на определённый период, способы их достижения. По новым стандартам дошкольного образования, педагог прописывает все основные универсальные умения и навыки, которыми должны овладеть после завершения курса обучения, его воспитанники. В зависимости от того, какой профиль выбран дошкольным учреждением, программы педагогов могут быть узконаправленными. Среди самых распространенных направлений в ДОУ лидирует патриотическое, экологическое, физкультурное направление.

Функции для реализации образовательной деятельности воспитателя

Для реализации задач, поставленных перед воспитателем современной системой российского образования, ему необходимы определенные функции. Коммуникативно – стимулирующая функция предполагает умение педагога налаживать контакт с детьми, поддерживать доброжелательные отношения с ребятами. Профессиональные качества воспитателя детского сада предполагают проявление к малышам душевного отношения, заботы, тепла, любви и уважения. Эта функция предполагает полноценное общение не только с подопечными, но и с родителями, другими сотрудниками, коллегами.

Диагностическая функция взаимосвязана с изучением особенностей каждого ребенка и установлением их уровня воспитанности и развития. В профессиональные качества воспитателя детского сада входит знание особенностей детской возрастной психологии. Если педагог не владеет информацией об уровне нравственного, психического, физического развития ребенка, ему не место в детском саду. Настоящий профессионал изучит все личностные характеристики каждого ребенка в своей группе, познакомится с родителями, проанализирует жилищные условия, атмосферу в семье, чтобы быть в курсе всего, что происходит с его малышами.

Ориентационно-прогностическая функция предполагает такие профессиональные качества воспитателя детского сада как планирование образовательной и развивающей работы. Кроме того, в профессиональные интересы работника ДОУ должно входить желание творчески подходить к своей деятельности.

Конструктивно – проектировочная функция характеризует профессиональные качества воспитателя детского сада, касающиеся организации учебных занятий и развивающих игр, проектов с малышами.

Организаторская функция считается самой сложной, именно она позволяет продемонстрировать воспитателю свои личностные характеристики. Только увлеченный своей профессией человек, может повести за собой детей, «зажечь» в них искорку познания. Педагог отбирает, структурирует информацию во время общения с ребятами, организует для них разнообразные виды деятельности, анализирует желание малышей получать новые знания, навыки.

Исследовательская функция предполагает умение самого педагога заниматься самообразованием, развивать свои профессиональные интересы, чтобы быть для ребенка настоящим примером.

Что должен уметь воспитатель

Есть определенные личностные качества, которыми должен обладать воспитатель детского сада. Образование данного профиля можно получить в педагогическом колледже или университете. В первую очередь необходимо отметить доминантные качества. Если педагог не любит детей, не хочет с ними работать, не идет даже речи о его педагогической компетентности.

Гуманность

Данное качество особенно важно для представителей данной профессии. Именно воспитатель должен оказывать своевременную поддержку и помощь ребенку, помогать ему в преодолении проблем, связанных с общением с другими ребятами. Под руководством чуткого наставника, происходит превращение малыша из «гадкого утенка» в красивого «лебедя». За время посещения детского сада, должен идти личностный рост ребенка, расти желание к получению новых знаний и навыков.

Толерантность

Воспитатель обязан быть терпимым к своим малышам. Не допускается ситуаций, когда педагог повышает голос на детей во время занятия.

Педагогический такт и справедливость

Данное качество предполагает соблюдение наставником общечеловеческих норм взаимодействия и общения с дошкольниками. Кроме того, профессиональный воспитатель учитывает индивидуальные качества каждого ребенка, его психологические особенности. По новым ФГОС для каждого воспитанника детского сада выстраивается собственная образовательная траектория, по которой он продвигается под руководством своего наставника. Справедливость – обязательное качество современного педагога ДУ. Он обязан вести себя беспристрастно по отношению к каждому малышу. Какими еще личностными качествами должен обладать хороший воспитатель? Он должен быть оптимистом, не теряться в экстремальных ситуациях, иметь шарм и личное обаяние, владеть чувством юмора, иметь житейскую мудрость. С точки зрения социальной активности, такой педагог всегда должен быть готов помогать коллегам в решении общественных и социальных проблем, касающихся в первую очередь образовательной сферы.

Должностные обязанности воспитателя детского сада

Министерством образования разработаны требования, которым должен отвечать современный педагог дошкольного учреждения.

  • Он обязан планировать, организовывать, осуществлять деятельность и детей и их воспитание в ДУ.
  • Воспитатель занимается повседневной работой, которая направлена на обеспечение условий для социальной и психологической реабилитации дошкольников.
  • В своей работе он обязан применять современные педагогические технологии, владеть приемами, методами, средствами обучения.
  • Основываясь на рекомендациях детского психолога, результатах личных исследований, работает с детьми индивидуально, в группах, занимается коррекционно-развивающей деятельностью.
  • Вместе с медицинским работником разрабатывает и реализует комплекс мероприятий, направленных на профилактику и укрепление физического здоровья дошкольников.

Совместно с медицинскими работниками обеспечивает сохранение укрепление здоровья детей, проводит мероприятия, способствующие их психофизическому развитию, отвечает за их жизнь и здоровье.

Воспитатель обязан знать и соблюдать законы РФ, постановления и решения Правительства РФ, касающиеся дошкольного воспитания, владеть положениями Конвенции о правах ребенка.

Заключение

Такое слово, как «воспитатель» происходит от «питать», то есть вскармливать. Современный словарь трактует данную профессию как человека, который занимается воспитанием кого-либо, принимает на себя всю ответственность за развитие и условия существования личности иного человека. Для появления данной педагогической профессии были объективные причины. Для полноценного развития общества, было важно, чтобы опыт, накопленный старшими поколениями, передавался детям. Впервые данная профессия появилась в Древней Греции. В то далекое время за развитием ребенка отвечал раб. Именно он сначала следил за малышом, после того, как ребенок подрастал, сопровождал его в школу. В обязанности раба входил контроль развития ребенка, его поведения и совершаемых поступков. Постепенно на смену рабу пришли домашние воспитатели (гувернантки), а потом и воспитатели детского сада. Современные педагоги ДУ – творческие и яркие личности. Они отличаются эмоциональной стойкостью, выдержкой, терпением, уравновешенностью, наблюдательностью. У представителей данной профессии прекрасные коммуникативные и вербальные способности. Воспитатель – прекрасный организатор, владеющий четкой речью, умеющий привлечь к себе внимание собеседника. У всех представителей этой важной и ответственной профессии, развито чувство личной ответственности. Они активны, инициативны, добры по отношению к своим воспитанникам и коллегам. Существуют и определенные медицинские ограничения, не позволяющие человеку работать воспитателем ДУ. Кандидат на должность воспитателя проходит медицинский осмотр. К детям не допускают людей с психическими расстройствами, серьезными заболеваниями опорно-двигательного аппарата, дыхательной и сердечно-сосудистой системы, страдающих сильным заиканием. Нельзя работать в детском саду и лицам, которые имеют кожно-венерические и инфекционные болезни, являются вирусоносителями.

Профессиональные качества воспитателя детского сада. Каким должен быть воспитатель детского сада


Как и любая профессиональная деятельность, педагогическая практика предъявляет специфические требования к личности, осуществляющей ее. Будем изначально исходить из того факта, что человек сознательно сделал свой профессиональный выбор и имеет предрасположенность к педагогической деятельности.
К настоящему моменту в отечественной и зарубежной науке проведено достаточно большое количество исследований, касающихся изучения профессиональных и личностных качеств педагогов-профессионалов. Но главное качество, с нашей точки зрения, -- то, которое нельзя измерить «тестовыми батареями», - это любовь к детям! Как нельзя лучше данное положение отражено в одной из заповедей Ш.А. Амонашвили: «Если хотите развить в себе Божий дар педагога - любите ребенка!».
Педагогическая деятельность предъявляет некоторые требования личности педагога. Эти требования относятся к:

  • системе знаний, умений и навыков;
  • способностям;
  • сфере общения.
Психологические требования к личности педагога
Обобщая исследования в области педагогической психологии, Р.С. Немов предлагает следующую систему психологических требований к личности педагога.
Таблица 1

Устойчивые

Главные

Любовь к детям
Любовь к педагогической деятельности Наличие специальных знаний в той или иной области науки
Педагогическая интуиция Высокоразвитый интеллект
Высокий уровень общей культуры и нравственности Профессиональное владение разнообразными методами обучения и воспитания

Дополнительные

Общительность Артистичность Хороший вкус и т.д.

Изменчивые

Умение общаться с окружающими на правовой и демократической основе, предполагающее способность принимать как должное наличие разнообразных точек зрения, с одной стороны, и отказ от диктата и насилия в любых его проявлениях - с другой
Приоритет интересов личности над интересами общества Профессиональная компетентность и обладание качествами руководителя-лидера
Предприимчивость и деловитость
Умение четко и грамотно излагать свои мысли устно и письменно
Умение слушать других
Независимость
Г рамотность
Инициативность и т.д.

Предпочтение той или иной профессии обусловлено наличием некоторых личностных качеств. В.А. Титов выделяет семь таких качеств.

Широкова Г.А. “Дети и взрослые. Психология общения для воспитателей” - 5 -
Таблица 2
Личностные качества педагога


Качество

Содержательные характеристики

1

2

Профессиональная
направленность

Характеризует определенное отношение к обществу, природе, окружающим людям, отношение к педагогическому труду, стиль педагогического общения; комплекс психологических установок на работу с детьми, профессионально ориентированных мотивов и способностей, профессиональных интересов и личностных качеств, а также профессиональное самосознание

Эмпатия

Способность проникать с помощью чувств в душевные переживания других людей, сочувствовать им, сопереживать. Педагогическая эмпатия выражается в эмоциональной отзывчивости на переживания ребенка, в чуткости, доброжелательности, заботливости, верности своим обещаниям, тактичности. Эмпатия способствует сближению людей в общении, доводит его до уровня доверительного, интимного

Педагогический
такт

Чувство меры, проявляющееся в умении держать себя подобающим образом, соблюдение правил приличия. Оптимальное сочетание ласки и твердости, доброты и взыскательности, доверия и контроля, шутки и строгости, гибкости поведения и воспитательных воздействий - таковы конкретные проявления чувства меры у педагога. Тактичность педагога означает, что он сохраняет личное достоинство, не ущемляет самолюбие детей, их родителей, коллег по работе

Педагогическая
зоркость

Проявляется в способности педагога фиксировать существенное в развитии ребенка, предвидеть перспективы, динамику в становлении личности каждого воспитанника и детского коллектива в целом. Показателями педагогической зоркости следует считать умение воспитателя видеть, слушать, чувствовать детей, понимать их психическое состояние

Педагогический
оптимизм

Глубокая вера педагога в силы, возможности каждого ребенка, в результативность образовательной работы

Культура
профессионального
общения

Понимание детей и окружающих взрослых, уважение к ним, создание положительного микроклимата

Педагогическая
рефлексия

Самоанализ и оценка полученных результатов, соотношение их с поставленной целью; анализ причин успехов и неудач для последующего изменения процесса воспитания и обучения с целью достижения лучших результатов

Необходимо отметить, что одним из важнейших качеств, которое занимает главенствующее место в системе личностных качеств любого профессионала в сфере образования, является ответственность за свои действия, поступки и слова. Каждый педагог должен тщательно продумывать выстраиваемую им систему взаимодействия с детьми и другими взрослыми, не оставаться равнодушным к жестокости и бездушию.

Конференция: Современный детский сад

Организация: ДРЦ «Аистенок»

Населенный пункт: Приморский край, г. Владивосток

Добрый день.

Все мы знаем, что воспитатель детского сада ежедневно является свидетелем и участником процесса формирования людей будущего, помогая, а иногда может быть и мешая их развитию. Так построена наша жизнь, что дети большую часть светового времени проводят не с собственными родителями, а с работниками детского сада, воспитателями. Этот факт подтверждает высокую социальную значимость профессии педагога.

Наряду с этим мы видим и знаем, мир постоянно информационно усложняется. Сегодня уже не достаточно однажды получив базовое образование, работать по специальности. Чтобы соответствовать современным требованиям, сохранять уровень компетентности необходимо постоянно учиться, заниматься самообразованием. Непрерывное образование должно стать необходимостью.

Потребность в повышении уровня знаний, умений и навыков проникает во все сферы жизни – профессиональную, семейную, общественную, личную и конечно сфера педагогической деятельности не исключение.

Сегодня мы поговорим с вами о личностных и профессиональных качествах современного педагога ДОУ и особенностях воспитательного процесса в современном дошкольном учреждении.

О профессиональных умениях педагога ДОУ.

Назовите наиболее важные, на ваш взгляд, профессиональные умения педагога дошкольного учреждения (высказывание воспитателей).

Деятельность педагога многогранна по своим функциям и содержанию. Она предполагает овладение разнообразными профессиональными умениями. Эти умения условно делятся на гностические, конструктивные, коммуникативные, организаторские и специальные.

Гностические умения – умения, с помощью которых педагог изучает ребенка (индивидуальные особенности, возрастные, личностные качества, взаимоотношение со сверстниками, взрослыми, степень эмоционального благополучия). Объектом изучения является семья. Гностические умения используются при изучении педагогического опыта других воспитателей. Педагогу важно развивать у себя способности к пониманию внутреннего мира ребенка.

Конструктивные умения – для проектирования педагогического процесса, воспитания детей с учетом перспектив образовательной работы. Педагог проектирует материальное оснащение образовательного процесса (поделка оборудования для игр, занятий, организация выставок художественного творчества детей и их родителей и т.д.). Конструктивные умения воплощаются в планировании работы, в составлении конспектов воспитательно-образовательной работы, сценариев, праздников, досуга.

Коммуникативные умения – проявляются при установлении педагогически целесообразных взаимоотношений с отдельными детьми и со всей группой, с родителями воспитанников, с коллегами по работе, с администрацией дошкольного учреждения.

Организаторские умения – распространяются на деятельность воспитанников, родителей, коллег. Важное решение, что будет делать он сам, а что можно поручить детям, к чему целесообразнее привлечь родителей.

Специальные умения – умения петь, танцевать, читать стихи (сочинять), вязать, мастерить игрушки, показывать (инсценировать) кукольный театр и другое.

Личностные качества современного педагога дошкольного учреждения.

Педагог, какой он?

Сейчас мы проведем с вами блиц-опрос. По кругу каждый называет одну характеристику.

Воспитатель в группе – носитель определенной модели поведения, и дети, находясь рядом в течение дня, видят и слышат, как воспитатель говорит, какое у него выражение лица, интонации, тембр голоса. В чем-то сознательно или бессознательно копируют его. Считают, что если воспитатель постоянно говорит на повышенных тонах, кричит, значит так и надо, это норма.

Именно в детском саду дети получают первый опыт общения в группе, в коллективе, а командует всем этим воспитатель.

Опыт показывает, что, в целом поведение группы детей это во многом зеркало поведения воспитателя.

А теперь поговорим о качествах педагога.

Важными качествами педагога являются трудолюбие, работоспособность, дисциплинированность, ответственность, умение поставить цель, избрать пути ее достижения, организованность, настойчивость, систематическое и планомерное повышение своего профессионального уровня, стремление постоянно повышать качество своего труда и т.д.

В ряде личностных характеристик следует назвать качества, которые становятся профессионально значимыми предпосылками создания благоприятных отношений в воспитательно-образовательном процессе. В ряду этих качеств терпеливость, ответственность, обязательность, объективность, уважение к людям, оптимизм, эмоциональная уравновешенность, потребность в общении, интерес к жизни воспитанников, доброжелательность, сдержанность, отзывчивость и многие другие.

Все современные исследователи отмечают, что имен­но любовь к детям следует считать важнейшей лич­ностной и профессиональной чертой воспитателя, без чего невозможна эффективная педагогическая деятельность.

Современные дети более активны, подвижны в своих самовыражениях, более информированы, более не похожи друг на друга, у них более разные условия проживания и воспитания в семье. Все это предъявляет определенные требования к личности педагога. Чтобы соответствовать современным требованиям воспитатель должен быть:

Активным (чтобы поддерживать детей в их проявлениях активности, соответствовать им). Сидящего большую часть времени воспитателя на стуле и руководящим с него детской деятельностью, вряд ли можно назвать активным, стремящемся к разностороннему развитию детей;

Способным к изменениям - чтобы успевать за быстро меняющимся миром и изменившимися детьми и их родителями;

Внимательным – к себе, своему поведению, словесному самовыражению, к тому, как собственное поведение, речь влияет на окружающих, в том числе на детей. Воспитатель (в крике) – «встали», «пошли», «ну-ка сели», «замолчали». Опять же в крике, обращается к детям: «Ну, что вы кричите?». И другой вариант поведения: «Сейчас решим, сейчас поговорим».

Компетентным – стремящимся к повышению самообразования, компетентным в профессии.

В настоящее время в педагогической психологии анализу субъектных свойств педагога, определяющих эффективность (про­дуктивность) его педагогической деятельности, уделяется большое внимание.

Обратим внимание на личностные качества воспитателя, которые вызывают трудности в его профессиональной деятельности:

1) отсутствие специальной педагогической и внутренней направленности

2) несоответствие уровня способностей требованиям педагогического процесса

3) отсутствие специально-пе­дагогической, методической, социаль­но-психологической, компетентности.

Таким образом, у воспитателя могут быть как качества, которые обеспечивают успех его деятельности, так и напротив, личностные качества, вызывающие ряд трудностей.

Особенности воспитательного процесса.

Педагогическая деятельность, как и всякая иная, представляет собой систему, имеющую определенную структуру.

МОТИВ,ЦЕЛЬ,ПРЕДМЕТ,СПОСОБЫ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ,РЕЗУЛЬТАТ

Мотивы педагогической деятельности проявляются на этапе профессионального самоопределения: что именно побуждает выбрать педагогическую профессию, посвятить себя воспитательской деятельности. Цель педагогической деятельности определяется обществом. У каждого педагога трансформируется характер в индивидуальную установку, которую тот пытается реализовать в своей деятельности. Например, цель воспитания – разностороннее развитие ребенка – у воспитателей дошкольного учреждения на современном этапе конкретизуется как полноценная подготовка ребенка к обучению в школе, укрепление навыков, формирование творческих способностей. Своеобразие педагогической деятельности заключается в специфике предмета. Основные орудия педагогического труда – голос (громкость, интонация, выразительность), мимика, жесты (педагогическая техника) – это разнообразные умения личного воздействия педагога на воспитанников. Педагог должен уметь выбирать правильный тон и стиль общения с детьми в зависимости от конкретной ситуации. Освоение педагогической техники позволяет с меньшей затратой энергии добиваться лучших результатов.

А теперь давайте рассмотрим процесс воспитания. Это процесс развития личности, включающий в себя как целенаправленное воздействие из вне, так и развитие личности. Важное место занимает процесс воспитания (воспитательный процесс). Чтобы лучше понять роль этого процесса, рассмотрим его в структуре более общего процесса формирования личности.

В той части, где формирование личности имеет управляемый, контролирующий характер, где люди руководствуются сознательными намерениями, действуют не стихийно, а по заранее намеченному плану в соответствии с поставленными задачами, и проявляется воспитание. Воспитание – это поддержка в становлении личности, специально организованное, управляемое и контролируемое взаимодействие воспитателей и воспитанников.

Эта структура основана на выделении главных стадий воспитательного процесса. Критерий последовательности этапов, через которые обязательно должен пройти процесс, направленный на качественное решение поставленных задач. Данная структура очень важна для понимания глубинной закономерности единства и постепенности воспитательного процесса. Знания должны перейти в убеждения. Убеждения – это твердые, основанные на определенных принципах мировоззрение и взгляды, которые служат руководством в жизни. Например, уже в детском саду все дети знают, что с воспитателями нужно здороваться. Почему же не все дети это делают? Потому, что не убеждены. Значит, воспитание приостановилось на 1 этапе – знания, не достигнув следующего – убеждения. И еще один важный компонент – формирование чувств. Обостряя чувства и опираясь на них, воспитатели достигают правильного и быстрого восприятия требующих норм и правил. И наконец, формирование общей направленности личности, заключающее весь процесс, - это выработка устойчивости привычки поведения, которая становится нормой.

Одной из важнейших составляющих воспитательного процесса в ДОУ является создание условий для выявления и развития полноценного личностного ресурса каждого ребенка. Последние изменения в дошкольном образовании (с разработкой ФГТ) делают акцент на этом, то есть работа каждого педагога должна быть направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста. Работа ДОУ должна обеспечивать разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям. Основная цель - развитие личности ребенка.

В связи с этим от нас требуются некоторые изменения. Изменения – это дань времени. Компьютеризация нашей жизни, доступность разного рода, вида и качества информации, изменения в общественном строе, конечно, повлияли и на детей.

Каждый воспитатель в группе – носитель определенной модели поведения, и дети, видя каждый день примеры отношения воспитателя к ним, к какой-то деятельности, слыша речь, тембр интонации голоса воспитателя, чем младше они, тем более доверчиво считают, что так и нужно себя вести, так говорить, делать – что это норма. Дети конкретной группы во многом зеркало поведения конкретны

Воспитатель детского сада играет важную роль в воспитании ребенка. От воспитателя зависит психологический климат в группе, отношение к садику каждого ребенка. Одни дети ходят в садик с удовольствием, общение с воспитателем приносит определенное удовлетворение. Другие при виде воспитателя начинают капризничать или плакать, в группе замыкаются в себе, и посещение садика превращается в пытку. Выбирая детский сад, нужно в первую очередь познакомиться с воспитателем, понять его ценности, отношение к детям, выяснить уровень профессионализма. Человека, который удовлетворял бы всем требованиям родителей найти практически невозможно, но приближенного к идеалу поискать можно. Так как же выглядит портрет идеального воспитателя с точки зрения родителей?

Во-первых, воспитатель должен уметь ладить с детьми. Он должен понимать проблемы, интересы, потребности каждого ребенка. Многие малыши попадают в детский сад, не умея разговаривать. Многие не знают, как спросить о чем-то или попросить что-то. Ведь дома мама реагировала на любые его потребности, понимая все и без слов. Воспитатель должен так наладить контакт с малышом, чтобы последний не боялся и не стеснялся подойти даже с малейшим затруднением.

Во-вторых, воспитатель должен уметь и хотеть заботиться о ребенке. У хорошего воспитателя дети накормлены, уложены спать, умыты, подмыты, вовремя одеты, причесаны и заняты полезным делом.

В-третьих, воспитатель должен быть специалистом, то есть владеть разными методиками образования и воспитания. Он должен как можно лучше подготовить ребенка к школе, настроить по какой- то одной программе, и воспитатель должен отлично в ней ориентироваться.

В-четвертых, воспитатель должен уметь общаться с родителями, решать конфликты, прислушиваться к разным мнениям и пожеланиям. Ни один вопрос не должен быть оставлен без ответа. Воспитатель должен давать рекомендации по воспитанию каждого малыша.

Профессия воспитателя сложна и ответственна. Требований, к ней предъявляемых, много, в том числе и со стороны родителей. Найти надежного, умного, воспитанного, уравновешенного, деликатного и любящего детей человека не просто. Но и доверять своего ребенка некомпетентному воспитателю также не стоит. Каждый родитель, ориентируясь на свой идеал воспитателя, способен выбрать для своего ребенка достойный вариант.

В исследованиях по психологии деятельности воспитателя традиционно выделяют ряд качеств, рассматриваемых как профессионально важные: педагогический такт, педагогическая наблюдательность, любовь к ребенку, индивидуальный подход и т.д. Признавая необходимость этих качеств, многие исследователи главным в работе воспитателя считают его педагогическую позицию (своего рода установку на ребенка).

Скачать:


Предварительный просмотр:

Характеристика профессионально важных качеств воспитателя

В исследованиях по психологии деятельности воспитателя традиционно выделяют ряд качеств, рассматриваемых как профессионально важные: педагогический такт, педагогическая наблюдательность, любовь к ребенку, индивидуальный подход и т.д. Признавая необходимость этих качеств, многие исследователи главным в работе воспитателя считают его педагогическую позицию (своего рода установку на ребенка).

В настоящее время в противовес установке на ребенка как на средство педагогического процесса, характерной для директивной педагогики, выступает педагогика сотрудничества, использующая личностно-ориентированную модель воспитания, для которой характерна установка на ребенка как на цель педагогического процесса.

Исследователи сходятся во мнении, что с целью совершенствования профессиональной подготовки следует более активно использовать возможности профессионального самовоспитания.

Профессионально-педагогическое самовоспитание определяется как целенаправленный процесс порождения способов самосозидания процессов теоретической и практической подготовки, формой осознания ценностных установок, собственных педагогических целей.

Воспитатель постоянно должен быть в курсе современных достижений педагогической науки в области дидактики и дошкольного образования. Для успешной реализации образовательной программы воспитания и обучения в дошкольном учреждении (комплексной или парциальной) внедряются здоровьесберегающие и здоровьеформирующие технологии. Воспитатель должен четко знать эти технологии, их цели, задачи, содержание, условия внедрения в образовательный процесс, эффективность предполагаемого результата.

На вопрос о том, каким же должен быть воспитатель детского сада доктор педагогических наук, профессор Т.Комарова отвечает следующим образом: «Я бы выделила два аспекта в этом вопросе. Во-первых, обладать личностными качествами, чтобы успешно работать с детьми; во-вторых, профессиональным мастерством, чтобы сформировать всесторонне развитую личность, творческую, активную, обладающую высокими нравственными качествами».

Важным качеством, которым необходимо обладать воспитателя детского сада, является способность к творчеству. Творческой личности воспитателя присущи особая педагогическая увлеченность, ясное понимание «сверхзадачи» педагогического труда - воспитания человека, нацеленности на оптимальные результаты его свободного и счастливого развития, глубокое уважение личности каждого ребенка, вера в его возможности. Педагогическая увлеченность - одна из важнейших предпосылок педагогического творчества. Велико значение глубокой и разносторонней эрудированности воспитателя, его общей культуры, начитанности, широты интересов. Вот почему развитие творческих качеств личности воспитателя невозможно только в узких предметно-методических рамках, оно требует широкого общекультурного багажа, непрерывно пополняемого и углубляющегося.

Одним из необходимых и естественных условий воспитания называют любовь к детям. Разумная любовь, предполагающая не сюсюканье, не заласкивание и удовлетворение капризов, а подлинную работу, доброжелательное общение, внимательное отношение к здоровым запросам, тактичную настойчивость в выработке полезных навыков и привычек.

Индивидуальное своеобразие воспитателя, его неповторимость определяют стилевые особенности деятельности, которые связываются с конкретными способами ее осуществления. Каждый воспитатель склонен максимально использовать свои индивидуальные особенности, обеспечивающие успех в деятельности, и преодолевать те качества, которые этому успеху препятствуют.

Способ самопроявления субъекта деятельности обозначается понятием «стиль». В самом широком смысле стиль - это устойчивая тенденция в способах реализации деятельности, то есть индивидуально-своеобразная система психологических средств, к которым прибегает человек в целях наилучшего уравновешивания своей индивидуальности с внешними условиями деятельности. Е.А. Климов выделяет следующие признаки индивидуального стиля:

  1. устойчивая система приемов и способов деятельности;
  2. эта система обусловлена определенными личными качествами;
  3. эта система является средством эффективного приспособления к объективным требованиям.

Стиль деятельности объединяет такие взаимосвязанные компоненты, как характер выдвигаемых учителем целей, используемых им методов и средств, способы анализа результатов работы. По стилю можно судить о степени профессиональной зрелости воспитателя.

Расширенное понимание стиля делает сложным решение вопроса о типологии стилей. Выделяется несколько критериев классификации педагогических стилей. По характеру выдвигаемых целей и задач можно судить о целенаправленности стиля деятельности воспитателя и выделить стили проективный и ситуативный. Представители проективного стиля имеют четкое представление о целях деятельности, предвидят трудности и стремятся их предотвратить. Решения таких воспитателей четко направлены на устранение причин негативных явлений. Воспитатели ситуативного стиля не умеют предвидеть трудности, не озадачиваются планированием своей повседневной деятельности, конкретные ситуации воспринимаются как отдельные, не связанные с другими.

По степени включенности в деятельность можно выделить активный и пассивный стили. Поскольку деятельность воспитателя направлена на управление деятельностью детей, то стили деятельности рассматриваются в соответствии с выделенными в социальной психологии стилями руководства (авторитарный, демократический, попустительский). Каждый из названных стилей уточняет и конкретизирует, с одной стороны, содержательную сторону взаимодействия воспитателя с детьми, а с другой стороны, формальную сторону - технику (приемы и способы) осуществления этого взаимодействия.

Функции профессионального самосовершенствования - самообразования и самовоспитания отводится в настоящее время особо важная роль. Высоко оценивается ее значимость педагогами и психологами, учеными и практиками. Как писал известный врач и педагог Януш Корчак, тому, «кто присматривает за вверенными ему детьми, не в силах подойти к себе критически, угрожает большая опасность».

Список литературы

  1. Амонашвили Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогической профессии. – Минск, 1990.
  2. Братусь Б.С. К проблеме человека в психологии // Вопросы психологии. 1997. № 5.
  3. Исаев И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя высшей школы как саморазвивающаяся система // Гаудеамус. - Тамбов, 2002. - № 1. - С. 20-30.
  4. Митина Л.М. Формирование профессионального самосознания учителя // Вопросы психологии. 1990. № 3.
  5. Самородова А.П. Теоретические основания развития профессионально-педагогической культуры воспитателя дошкольного образовательного учреждения.
  6. Толочек В.А. Стили профессиональной деятельности. М., 1999.
  7. Горелова Г.Г. Личность и профессия: Профессиональная личностная реадаптация в условиях "тройного" кризиса. Челябинск, 2001.

Даминова Лола Табаровна

Мы, родители Макеева Артема, воспитанника детского сада «Семицветик» старшей группы «Ягодка», считаем кандидата Саитову Софию Зиевну достойной победы в конкурсе «Лучший воспитатель детского сада». С нашей точки зрения, педагог обладает глубокими профессиональными знаниями, увлеченностью процессом воспитания и обучения детей. Она находит индивидуальный подход к каждому воспитаннику в отдельности. София Зиевна активно развивает творческую личность каждого ребенка, поддерживает его индивидуальность, одобряет даже самые незначительные успехи ребенка. Прививает жизненные ценности воспитанникам. Дети, в свою очередь, относятся с любовью и уважением к Софии Зиевне, чувствуя чистоту и доброту её души.

Хочется отметить и активное взаимодействие с родителями своих воспитанников. Она всегда внимательно выслушает позицию родителей, поможет советом, сопереживает. София Зиевна создает условия, побуждающие родителей к активному участию в жизни группы.

Жизнь человека в обществе начинается с детского сада, и именно поэтому основы общественных отношений, заложенные воспитателем в дошкольном детстве, являются определяющими в дальнейшем развитии ребёнка. И мы с уверенностью можем сказать, что нам безумно повезло, что наш сын воспитывается в детском саду у педагога Софии Зиевны Саитовой.

Макеев Александр Владимирович

Профессиональные качества воспитателя.

Софья Зиевна обладает обширными знаниями по дошкольной педагогике и психологии. Она очень грамотная, опытная, ответственная, умеет подойти тактично и индивидуально к каждому родителю и ребенку.

Личные качества воспитателя.

Педагогу присущи такие качества, как доброжелательность, спокойствие, рассудительность, энергичность, деликатность и тактичность.

К особенностям преподавания Софии Зиевны можно отнести педагогику сотрудничества, применение в повседневной жизни игровые приемы и наглядные материалы, направленные на всестороннее развитие каждого ребенка. Воспитатель уделяет большое внимание организации сюжетно-ролевых игр, распределению ролей, выборе сюжета, подготовка материала для игр, сама владеет артистическими данными, чем увлекает детей театральной деятельностью.

Наш воспитатель, несомненно, достоин победы в конкурсе «Лучший воспитатель детского сада». Она педагог от Бога. Полностью себя отдает детям и работе. Таких людей единицы. А как ее все любят! Нам очень повезло, что этот замечательный человек работает с нашими детьми.

Софья Зиевна - это такой человек, который постоянно совершенствует свое педагогическое мастерство, делится опытом, у коллег пользуется уважением. В своей работе стремится использовать новейшее достижение в области дошкольной психологии и педагоги. И ее будущее - это победа не только на районных конкурсах, но и конкурсах более высокого уровня.

Куприна Светлана Бо

Саитова София Зиевна работает в муниципальном автономном дошкольном образовательном учреждении Белоярского района «Детский сад «Семицветик» г. Белоярский» воспитателем средней группы «Ягодка», которую посещает моя дочь Данилец Мария.

Из профессиональных качеств педагога хочется отметить профессиональную компетентность в вопросах дошкольной педагогики и психологии, создание благоприятных условий для индивидуального развития воспитанников, способность в проведении интересных обучающих занятий с детьми. Совершенствует жизнедеятельность детей, учитывая индивидуальные и возрастные их особенности. София Зиевна способствует развитию активного общения детей и родителей группы. С целью ознакомления детей с окружающим миром педагог организует экскурсии с детьми, активными участниками которых являются и родители нашей группы.

Особенностью методики преподавания педагога является метод проблемного обучения, который способствует творческому развитию воспитанников. Знания, добытые нашими детьми самостоятельно, легче усваиваются и лучше запоминаются. Проблемные ситуации, предлагаемые детям, делают их жизнь интереснее и увлекательнее.

София Зиевна является доброжелательным, отзывчивым и очень терпеливым человеком, любящим своих воспитанников, помогает в трудную минуту не только ребенку, но и родителям детей и своим коллегам. Она достойный претендент на победу в конкурсе «Детские сады – детям» в номинации «Лучший воспитатель детского сада», как профессионал своего дела, воспитавшая десятки детей, которые, как и их родители с любовью и благодарностью вспоминают и не забывают своего воспитателя.

Воспитатель детского сада – это не профессия, а состояние души. Воспитатель дарит детям лучшие годы, тепло своей души и не ждёт в ответ благодарных слов. Работа воспитателя не просто труд, а это, прежде всего, способность и умение отдать всего себя, без остатка и видеть в этом свет и благодать. Воспитатель становится для ребёнка «второй» мамой. Он полностью заменяет родителей, пока они на работе. Воспитатель оденет, накормит, объяснит что хорошо, что плохо, поиграет, пожалеет и похвалит. Развивает у детей внимание, память, мышление, сообразительность, инициативность, навыки общения. Знакомит с этическими и эстетическими нормами поведения в обществе. Организует времяпрепровождение детей: игры, ежедневную прогулку, другие мероприятия в соответствии с режимом дня. Несет ответственность за жизнь и здоровье детей.
Образование:

Требования, предъявляемые к современным воспитателям, очень высокие. Для воспитания ребёнка чрезвычайно важны дошкольные годы, поэтому профильное образование воспитателям просто необходимо. Получить профессию воспитателя можно в педагогических колледжах или педагогических университетах. На эту должность работодатели предпочитают брать кандидатов с хорошими знаниями дошкольной педагогики и психологии, основ гигиены и педиатрии, этики и эстетики, организации и методики воспитательной работы, навыки проведения занятий по физической культуре. Приветствуется опыт ухода за маленькими детьми (братьями, сёстрами, собственным ребёнком). Будущий воспитатель должен знать содержание и принципы организации дошкольного воспитания.

Функциональные обязанности:

1. Организует и проводит работу по физическому, умственному, нравственному, трудовому и эстетическому развитию детей, готовит их к школе.

2. Обучает навыкам устного счета, узнавания букв и цифр, рисования, лепки, пения. Развивает у детей речь и мышление, наблюдательность, самостоятельность, творческую инициативу, знакомит с произведениями искусства, этическими и эстетическими нормами и правилами.

3. Прививает им навыки общения, развивает социально желательные качества (вежливость, доброжелательность, правдивость и др.).

4. Способствует укреплению здоровья путем закаливания, физических упражнений, следит за строгим соблюдением режима занятий и отдыха. Обеспечивает соблюдение санитарно-гигиенических норм в помещениях, прививает детям навыки личной гигиены. Следит за своевременным и качественным питанием детей, поведением во время приема пищи.

5. Приобщает детей к труду, привлекая к простейшим его видам (помощь при организации завтраков, обедов и ужинов, оформление помещения к праздникам, работа на клумбах и т.п.).

6. Консультирует родителей по вопросам обучения и воспитания детей, укрепления их здоровья.

Навыки и умения /личные качества:

Для воспитателя важно умение работать с детьми и их родителями. Для успешного овладения профессией человек должен быть внимательным, ответственным, отзывчивым, тактичным, общительным, терпеливым, проявлять склонность к работе с детьми. Желательно иметь хорошую память, внимание, высокие коммуникативные способности. Нужна общая культура и эрудированность, грамотная и внятная речь, хорошо поставленный голос, умение управлять коллективом. Также необходимы стрессойчивость, умение контролировать свое поведение и эмоции, крепкая нервная система: работа воспитателя хотя и не сопровождается повышенными физическими нагрузками, однако протекает в условиях постоянного психоэмоционального напряжения.

Воспитатель детского сада должен обладать следующими качествами:

· творческое и абстрактно-логическое мышление;

· образная и оперативная память;

· эмоциональная устойчивость;

· выдержка;

· доброта;

· чуткость;

· наблюдательность распределение и переключение внимания;

· зрительное и слуховое восприятие;

· терпение;

· самоконтроль;

· искренность;

· внимательность;

· ответственность.

Профессиональные умения:

1. Конструктивная деятельность:

ü Аналитические умения:

· Разделять педагогические явления на соответствующие элементы (условия, приемы, мотивы и т.д.)

· Осмысливать каждое педагогическое явление во взаимосвязи со всеми компонентами педагогического процесса

· Находить в психолого-педагогической теории идеи, выводы, закономерности, адекватные логике рассматриваемого явления

· Правильно диагностировать педагогическое явление

· Вычленять основную педагогическую задачу и определять способы ее оптимального решения

· Рефлексия

ü Прогностические умения:

· Умение прогнозировать развитие коллектива, развитие системы взаимоотношений

· Умение прогнозировать развитие личности (ее качеств, чувств, отклонений в поведении и т.п.)

· Умение прогнозировать ход педагогического процесса: трудности обучающихся, результаты применяемых методов и т.п.

ü Проективные умения:

· Переводить цель и содержание образования и воспитания в конкретные педагогические задачи

· Учитывать потребности и интересы воспитанников, возможности материальной базы, свой опыт и личностно – деловые качества

· Определять основные и подчиненные задачи для каждого этапа педагогического процесса

· Отбирать виды деятельности, соответствующие поставленным задачам, и планировать систему совместных творческих дел

· Планировать индивидуальную работу с детьми

· Отбирать содержание, формы и методы и средства педагогического процесса в их оптимальном сочетании

· Планировать систему приемов стимулирования активности и сдерживания негативных проявлений в поведении

· Планировать способы создания личностно – развивающей среды поддержания связей с родителями и общественностью

2. Организаторская деятельность:

ü Мобилизационные умения:

· Умение привлечь внимание к учению, труду, другим видам деятельности, сформировать потребность в знаниях, создание специальных ситуаций для совершенствования воспитанниками нравственных поступков

ü Информационные умения:

· Умение изложить учебный материал, работать с источниками, дидактически преобразовывать информацию

ü Развивающие умения:

· Определение ЗБР

· Ориентационные умения:

· Формирование ценностных установок, привитие устойчивого интереса окружающему миру

3. Коммуникативная деятельность:

ü Перцептивные умения:

· Умение понимать других, их личностные особенности и ценностные ориентации

ü Умение общения:

· Умение распределять внимание и поддерживать его устойчивость, анализировать поступки воспитанников и управлять инициативой в общении

ü Педагогическая техника:

· Совокупность умений и навыков, необходимых для стимулирования активности, как индивидов, так и коллектива в целом, личностные качества педагога (гуманное отношение к детям, доброжелательность, рассудительность; правильная дикция, опрятный внешний вид и т.п.)

Плюсы и минусы:

Работа воспитателя приносит радость от общения с детьми, непосредственная близость и работа с детьми продлевает молодость и годы жизни.

К минусам можно отнести огромную ответственность, которую несёт воспитатель за жизнь и здоровье детей.

Несмотря на все трудности, работа воспитателя очень интересная, многообразная и почётная.

Педагогические и методические мероприятия | МБДОУ МО Г.КРАСНОДАР "ДЕТСКИЙ САД №"

 

Профессиональный конкурс методических служб

дошкольных образовательных организаций

«Методическая служба – формула успеха»

 

01.03.2022 года исполнилось 20 лет со дня назначения Москалевой Ларисы Юрьевны на должность заведующего детским садом № 201

 

16.02.2022

Завершился краевой этап конкурса проектов «Я – творец!». В конкурсе приняли участие педагоги и авторские коллективы образовательных организаций Краснодарского края, осуществляющих образовательную деятельность по программам дошкольного образования. Для участия в краевом этапе конкурса 37 муниципальных образований Краснодарского края представили видеоролики победителей муниципального этапа Конкурса (по одному победителю от каждого муниципального образования)

После подведения итогов  Лауреатом краевого конкурса проектов «Я – творец!» в 2021 году стал авторский коллектив нашего детского сада, в который вошли Лях Юлия Александровна –воспитатель и Мигутина Ирина Борисовна – воспитатель.

https://youtu.be/hkNQg28uQd0

 

 

ВНИМАНИЕ!!! В детском саду проходит акция! 

С 4 по 6 октября 2021 года в г. Сочи проходил заключительный этап Всероссийского профессионального конкурса «Воспитатель года России» в 2021.

В рамках мероприятия для сопровождающих и участников конкурса проводились мастер-классы  «Калейдоскоп лучших образовательных практик Краснодарского края».

В мастер-классах приняли участие педагоги дошкольн6ых образовательных организаций г. Новороссийска, г. Краснодара, г. Геленджика, г. Сочи, Крымского, Туапсинского, Усть-Лабинского и  Курганского районов.

Чумакова Елена Викторовна, старший воспитатель МАДОУ МО г. Краснодар «Центр – детский сад № 201», провела мастер-класс «Система планирования и контроля при реализации программы «Вдохновение».

 

 

24.08.2021

24 августа 2021 года воспитатель нашего детского сада Рарова Людмила Николаевна выступил на Августовской конференции и представила свой опыт работы "Влияние участия в конкурсном движении на повышение качества взаимодействия участников образовательных отношений".

У каждого человека: и ребенка, и взрослого внутри таится солнечный лучик, нужно найти его и помочь ему светиться!

Для этого важно создать мотивирующую образовательную среду для всех участников образовательных отношений, как для воспитанников и их родителей, так и для педагогов. Для качественной работы необходимы комфортные условия.

В нашем детском саду созданы отличные условия для работы и профессионального самосовершенствования.

Во-первых, это благоприятный морально-психологический климат в коллективе, в котором царит взаимоуважение, доброжелательность, поддержка.

Во-вторых, этот возможность профессионального роста. Регулярно проводятся интересные методические мероприятия, которые способствуют освоению педагогических инструментов, мотивируют к саморазвитию и самосовершенствованию.

В-третьих, инициативы педагогов, участие и победы в конкурсах и качественная работа всегда поощряется, в том числе материально!

Коллектив доверил Людмиле Николаевне участвовать Международном конкурсе имени Льва Выготского. Оказал поддержку и помощь в подготовке. Людмила Николаевна стала победителем конкурса Льва Выготского в 2021 году.

 

03.06.2021

31 мая 2021 года коллектив МАДОУ МО г. Краснодар «Центр – детский сад № 201» принял участие в вебинаре ГАУ ДПО Институт развития образования Республики Башкортостан по теме: «Технология реализации основной образовательной программы дошкольного образования «Вдохновение».

В качестве спикеров вебинара заведующий Лариса Юрьевна Москалева и старший воспитатель Елена Викторовна Чумакова представили опыт работы по теме: «Технология организации образовательной деятельности в детском саду: взгляд по-новому».

 

21.05.2021

17.05.2021 сетевой центр МАДОУ МО г. Краснодар «Центр – детский сад № 201» совместно с МКУ КНМЦ провели ФЕСТИВАЛЬ «Идеи организации РППС».

В мероприятии приняли участие более 50 педагогов из ДОУ, входящих в МСИП № 201.

На мероприятии педагоги представили методические и практические рекомендации по организации РППС.

Воспитатели ДОУ № 201 Лях Юлия Александровна, Горюнова Алена Юрьевна представили доклад с презентацией «Художественно-эстетическое развитие дошкольников через реализацию проекта Мир космоса».

Музыкальный руководитель ДОУ № 201 Бевза Елена Александровна, воспитатель ДОУ № 201 Мигутина Ирина Борисовна представили доклад с презентацией «Взаимодействие воспитателя и музыкального руководителя при реализации проекта художественно-эстетической направленности «Брат Мажор и брат Минор».

Воспитатели ДОУ № 198 Кирилина Татьяна Анатольевна, Ярская Олеся Николаевна представили доклад с презентацией «Интеграция процессов обучения, воспитания и нравственного становления личности ребенка, средствами технологий программы «Вдохновение».

Воспитатель ДОУ № 224 Крамаренко Кристина Сабировна представила доклад с презентацией «Книга самостоятельных дел «Я умею, я могу».

Воспитатели ДОУ № 77 Нагладзе Анна Николаевна, Солончева Юлия Вадимовна, Рачинская Мария Викторовна представили доклад с презентацией «Дидактические игры в организации РППС».

Воспитатели ДОУ № 191 Антониади Ирина Юрьевна, Дехтярева Наталья Юрьевна представили доклад с презентацией «Особенности развития самостоятельности у детей раннего дошкольного возраста».

Воспитатели ДОУ № 112 Мартьянова Вера Анатольевна, Суханова Анна Юрьевна представили доклад с презентацией «Организация проектной деятельности «Космическое вдохновение».

Старший воспитатель ДОУ № 195 Аванесова Ольга Викторовна, воспитатель ДОУ № 195 Щерба Татьяна Сергеевна представили доклад с презентацией «Организация РППС для развития самостоятельной, творческой деятельности дошкольников».

 

 

Конкурсный отбор лучших педагогических работников

дошкольных образовательных организаций

 

Воспитатель Рарова Людмила Николаевна прошла муниципальный этап конкурса для участия в краевом этапе "Лучшие педагогические работники дошкольных образовательных организаций в 2021 году".

*************

 14 апреля 2021 года в Институте развития образования Краснодарского края прошел краевой семинар практикум по теме: "Изобразительное искусство, музыка и танец". Педагоги края представляли опыт реализации комплексной программы "Вдохновение".

В мероприятии приняли участие педагогические и руководящие работники ДОО в количестве 92 человека из 34 муниципальных образований.

Воспитатель Лях Юлия Александровна представила опыт работы по теме: "Художественно-эстетическое развитие в проектной деятельности. Реализация проекта "Мир космоса" в подготовительной группе.

Музыкальный руководитель Бевза Елена Александровна провела мастер-класс "Как провести праздник в детском саду: взгляд по-новому".

 

 

19.03.2021 года педагоги МАДОУ МО г. Краснодар "Центр - детский сад № 201" приняли участие в краевом семинаре-практикуме по теме: "Реализация ООП "Вдохновение": коммуникативная среда, ситуации социального взаимодействия".

Старший воспитатель Сысоева Алла Юрьевна провела мастер-класс "Искусство задавать вопросы"

 

25.02.2021 года педагоги МАДОУ МО г. Краснодар "Центр - детский сад № 201"  приняли участие в вебинаре АНО ДПО "Национальный институт качества образования" по теме: "Образовательный процесс: организация взаимодействия и сотрудничества педагогов и детей в различных видах деятельности (игровой, проектно-тематической, исследовательской, продуктивной и пр.) в статусе инновационной площадки.

 

10.12.2020 сетевой центр МАДОУ МО г. Краснодар «Центр – детский сад № 201» совместно  с МКУ КНМЦ провели обучающий семинар «Организация «говорящей» и «автодидактичной» среды как условие индивидуализации образования».

         В мероприятии приняли участие более 50 педагогов из ДОУ, входящих в МСИП № 201.

Старший воспитатель ДОУ № 201 Чумакова Елена Викторовна в своем выступлении по теме  «Организация «говорящей» среды как условие индивидуализации образования» акцентировала внимание участников семинара на том, что каждый ребенок должен иметь возможность выбора содержания и вида деятельности, материалов, места и способов действий, партнеров по деятельности, что является одним из важнейших условий индивидуализации образования. 

Старший воспитатель ДОУ № 201 Сысоева Алла Юрьевна  представила опыт «Организация «автодидактичной» среды как условие индивидуализации образования», в котором  рассказала об условиях и алгоритме  создания «автодидактичной» среды.

Воспитатель ДОУ № 201 Власенко Елена Александровна в выступлении «Маркерная доска обратной связи как форма интерактивного взаимодействия с родителями»  поделилась опытом, как  добиться качественных результатов в работе с родителями и организовать взаимодействие, основанное на равноправном партнерстве.

Воспитатель ДОУ № 211 Орещенко Валентина Александровна представила презентацию с докладом  «Организация развивающей предметно-пространственной среды как основа индивидуализации дошкольного образования»,  в которой поделилась идеями создания Центра конструирования.

Воспитатель ДОУ № 211 Троян Юлианна Юрьевна представила опыт «Организация развивающей предметно-пространственной среды на занятиях ИЗО».

Воспитатель ДОУ  № 198 Овсянникова Дина Александровна в своем выступлении «Детская инициатива как условие для развития и обогащения развивающей предметно-пространственной среды» показала участникам семинара, как дети могут сами создавать элементы РППС.

 

27 ноября 2020 года ДОО № 201 принял участие в он-лайн марафоне АНО ДПО "Национальный институт качества образования" для сетевых инновационных площадок по теме "Развитие качества дошкольного образования с использованием инструментария на образовательной платформе "Вдохновение". Педагог Ненашева Елена Юрьевна представила опыт работы по теме "Модель взаимодействия участников образовательных отношений "Родительский совет".

 

 

03.09.2020 в соответствии с планом деятельности МСИП № 201 в режиме онлайн (ZOOM) прошел семинар-практикум по теме «Через инновации к качеству образования».

В мероприятии приняли участие  педагоги из ДОУ, входящие в МСИП. 

Главный специалист отдела анализа и поддержки дошкольного образования Курашинова Сима Гаруновна во вступительном слове говорила о роли инновационной деятельности в повышении качества образования.

Участники мероприятия поделились опытом работы и подвели итоги деятельности МСИП № 201 за  2020 год.

Личностные и профессиональные качества педагога, необходимые для работы с детьми раннего возраста

Статью подготовила воспитатель ГБДОУ № 250

Турцева Александра Сергеевна

ЛИЧНОСТНЫЕ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КАЧЕСТВА ПЕДАГОГА, НЕОБХОДИМЫЕ ДЛЯ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ РАННЕГО ВОЗРАСТА

Личностно-ориентированная педагогика предъявляет особые требования к личности воспитателя. Важнейшими среди них являются искренность, позитивное принятие другого человека, эмпатия, эмоциональность.

Остановимся на каждом из них:

Искренность. Маленькие дети очень чувствительны к отношению взрослых, интуитивно угадывают недоброжелательность, равнодушие. Искренность воспитателя проявляется в том, что он присутствует в ситуации общения не формально, что его интересуют мысли и переживания ребенка, что он откликается на них правдиво и открыто.

Например, воспитатель с удовольствием съедает «игрушечную» кашу, заботливо приготовленную для него ребенком.

Позитивное принятие другого человека подразумевает положительное отношение к ребенку без каких-либо условий, например, «я люблю тебя только тогда, когда ты хорошо себя ведешь». На первый взгляд это утверждение вступает в противоречие с предыдущим принципом, согласно которому воспитатель должен искреннее выражать как положительные, так и отрицательные эмоции. Однако безусловное принятие ребенка относится к восприятию его личности в целом, но не исключает и порицания неправильного поведения.

Другими словами, взрослый может выражать ему не только положительные, но и отрицательные чувства, но не имеет права оскорблять его.

Например, похвалить ребенка за убранные по своим местам игрушки, но, если что-то малыш положил не на своё место, указать на это в игровой форме: «Саша молодец, все игрушки по местам разложил, вот только собачка обиделась, потому что потеряла свой домик. Давай вместе отнесем собачку на свое место?!».

Эмпатия — это способность принимать точку зрения другого человека, его чувства, переживания. Эмпатия требует умения слушать ребенка, наблюдать, понимать не только его слова, но и то, о чем он умалчивает или то, чего он даже не осознает.

В ходе эмпатического общения взрослый выслушивает ребенка, говорит о своем понимании его, разделяет с ним радость, помогает облегчить огорчение.

Например, ребенок расстроился, что прогулки не будет из-за дождя. Воспитатель тоже выражает искреннее расстройство и понимание, но при этом утешает малыша, что после дождика обязательно выглянет солнышко и мы все вместе будем радоваться этому событию.

«…Дождь покапал и прошёл

Солнце в целом свете

Это очень хорошо

И большим и детям…»

                                                           В.Маяковский

 Эмоциональность — качество, особенно необходимое в общении с маленькими детьми. Теплота, отзывчивость, живая мимика, выразительная речь взрослого вызывают расположение к нему детей, рождают отклик, приподнятое настроение, способствуют установлению в группе благополучного климата. В общении с таким педагогом ребенок приобретает  собственный эмоциональный опыт.

Например, никогда не будет во вред ребенку, если воспитатель лишний раз улыбнется ему, приобнимет, или просто ласково потреплет по голове.

Педагогу необходимо:

• хорошо знать возрастные особенности маленьких детей, иметь представление о психологических закономерностях развития ребенка на разных возрастных этапах;

• обладать соответствующими навыками ухода за детьми раннего возраста;

•быть знакомым с современными образовательными программами для детей раннего возраста;

• уметь играть с детьми, знать детскую художественную литературу (сказки, стихи, потешки, песенки), владеть навыками в разных видах художественно-эстетической деятельности;

• владеть культурой общения (соблюдать этические нормы, проявлять корректность при обсуждении с родителями особенностей ребенка, быть внимательным и доброжелательным в общении с коллегами и т.п.) и речи (она должна быть грамотной, служить образцом правильной литературной речи).

Непременным условием правильно организованной работы с детьми является реализация воспитателями индивидуального подхода к ним, что, прежде всего, предполагает учет возрастных и индивидуальных особенностей каждого ребенка: его характера, привычек, предпочтений, вкуса и пр.

Индивидуальный подход подразумевает также личную адресованность обращений взрослого к ребенку. Это имеет особое значение, поскольку малыш способен воспринимать обращения взрослых преимущественно тогда, когда они адресованы к нему непосредственно. Потребность в личностном общении со взрослыми возникает у ребенка первой среди других социальных потребностей и в первые годы жизни играет решающую роль в его развитии. Занятия, в ходе которых взрослые обращаются не к каждому малышу, а к группе в целом, менее эффективны. Даже в тех занятиях, которые предполагают коллективные формы организации (музыкальные, физкультурные и др.), необходимо индивидуальное обращение, присутствие взрослого рядом, взгляд в глаза, ласковое прикосновение.

Следующая особенность работы с детьми раннего возраста — опора на практические действия ребенка в конкретной ситуации. На этом этапе развития чисто вербальные методы воспитания и обучения — инструкции, объяснения правил, призывы к послушанию и т.п. — чаще всего оказываются неэффективными.

Мышление и речь ребенка тесно связаны с его непосредственным опытом, его обобщения и суждения зависят от степени овладения предметными действиями, поэтому многие абстрактные объяснения и требования взрослых могут быть непонятны ему. Эта особенность маленьких детей предъявляет особые требования к деятельности воспитателя, которые заключаются в том, что речевое общение с ребенком должно быть включено в контекст его реальной жизни, главное место в которой занимают действия с предметами.

В работе педагога следует учитывать такую характерную особенность психической организации маленьких детей, как непосредственность и эмоциональность восприятия окружающего мира. Они способны сосредоточивать свое внимание только на том, что им интересно, что их увлекает. Поэтому все воздействия взрослых должны быть выразительными, эмоциональными и «заразительными». Интерес к деятельности легко передается малышу, когда взрослый сам увлечен ею. Слова воспитателя должны быть не просто включены в контекст реальных действий, но иметь яркую интонационную окраску, сопровождаться соответствующими жестами, движениями, мимикой. Эмоциональное вовлечение детей в ту или иную деятельность, включенность в нее самого воспитателя создают «общее смысловое поле» взаимодействия, стимулируют активность каждого ребенка.

 


 

 

 

Персональный сайт старшего воспитателя - Главная страница

Материалов нет

Добро пожаловать на сайт старшего воспитателя МДОАУ "Детский сад № 17 г Новотроицка"

Поднозовой Натальи Александровны

На этом сайте вы найдете много различной информации

по воспитанию детей дошкольного возраста,

а также материалы по организации методической работы в ДОУ.

Сайт будет полезен старшим воспитателям

и воспитателям детских садов,

родителям и всем тем, кому не равнодушны проблемы

дошкольного детства.

 

РЕКОМЕНДАЦИЯ РУКОВОДИТЕЛЯ

Шайхматова Евгения Александровна,

МДОАУ «Детский сад № 17 г Новотроицка Оренбургской области», заведующий

Адрес: 462359 , г Новотроицк Оренбургской области, улица Пушкина, дом 55

Телефон: 8 (3537)67-88-12

Email: [email protected]

Какие профессиональные качества воспитателя Вы бы хотели отметить?

Педагогическую деятельность Поднозова Наталья Александровна строит в соответствии с требованиями государственного стандарта, возрастными и индивидуальными особенностями детей. Показателем профессионализма старшего воспитателя является высокий уровень всех методических объединений, семинаров, проходящих на базе детского сада. Наталья Александровна регулярно участвует в городских смотрах и конкурсах: «Инновационные проекты в сфере дошкольного образования» (2008г), «Учитель года» (2010г), «Детский сад года – 2015», участник конкурсного отбора на Грант губернатора Оренбургской области (2013г), «Лучший участок дошкольного образовательного учреждения» (2016 г).Наталья Александровна ставит перед собой цели и задачи по развитию педагогов, учитывая профессиональные возможности, интересы, склонности каждого. Систематически повышает свой профессиональный уровень через участие в мероприятиях, проводимых на разных уровнях. Натальей Александровной получены сертификаты об участие во всероссийских семинарах по темам: «ФГОС ДО: современная модель взаимодействия педагога с детьми», «Образовательные инновации в соответствии с ФГОС», «Планирование и оценка развития ребенка в рамках ФГОС ДО». Наталья Александровна активно делится своим опытом с коллегами, является руководителем городского методического объединения воспитателей групп раннего возраста. Педагог является членом жюри городских конкурсов, экспертом для проведения экспертизы практической деятельности педагогов во время аттестации.

Наталья Александровна повышает компьютерную грамотность, является администратором официального сайта образовательного учреждения, создает электронные презентации для детей, педагогов, родителей, транслирует педагогический опыт, публикуя свои наработки на страницах сайтов: «Воспитателям.ру» (http://vospitateljam.ru/), СМИ «НУМИ» (http://forum. numi.ru), на сайте детского сада (http://[email protected])..

Какие личные качества воспитателя Вы бы хотели отметить?

Поднозова Наталья Александровна обладает личными качествами, обеспечивающими ее профессиональный успех – она эмоционально устойчива, выдержана в общении с педагогами, родителями, детьми, Коммуникативные умения Поднозовой Н.А. находятся на ­­­­­­­­­высоком уровне. Наталья Александровна – творческий педагог, с развитым чувством самоконтроля, она ответственно относится к своим обязанностям, требовательна к себе и к коллегам, доброжелательная к родителям воспитанников, внимательна к детям.

Какие особенности методики преподавания Вы хотели бы особо отметить?

Наталья Александровна оказывает квалифицированную помощь педагогам ДОУ в разработке и внедрении современных педагогических технологий на основе принципов гуманизации и демократизации, личностно- ориентированном подходе, что выражается в их профессиональном и творческом росте, участии их в городских педагогических мероприятиях. В 2015г. старшим воспитателем был разработан инновационный проект «Мини лаборатория», результатом которого стала организация на территории детского сада метеостанции.

Продуктивно использует в работе современные образовательные технологии: здоровьесберегающие; проектной деятельности; информационно- коммуникационные, игровые технологии. Установлены содержательные связи с музейно – выставочным комплексом, МАУК «Молодежный центр», бассейном «Волна», Дворцом культуры «Металлург», МОАУ СОШ № 17. Информация о работе ДОУ отражается в местных СМИ, на сайте образовательной организации.

Почему, на Ваш взгляд, кандидат достоин победы в Конкурсе?

Поднозова Н.А. обладает большим педагогическим потенциалом, у нее огромное стремление участвовать в конкурсных мероприятиях. Наталья Александровна вносит личный вклад в повышение качества дошкольного образования, используя современные технологии работы с педагогами и родителями, привлекая их к участию в детско-родительских проектах «Дары Осени», «Огород на участке» и «Огород на подоконнике», «Летние фантазии»

  • деятельность Наталья Александровна строит на основе индивидуализации дошкольного образования, что служит средством повышения качества, доступности и эффективности системы воспитания и социализации воспитанников детского сада.

Каким Вы видите будущее кандидата в качестве воспитателя?

Реализуя свою профессиональную компетентность, умение импровизировать, в то же время, удерживая важные цели и задачи развития дошкольного образования, Наталья Александровна станет педагогом-новатором, создавшим свою систему работы на основе содружества детей и взрослых.

Заведующий МДОАУ

«Детский сад № 17 г Новотроицка» Е.А.Шайхматова

 

РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЕЙ

Какие профессиональные качества воспитателя Вы бы хотели отметить?

Профессиональными качествами Поднозовой Натальи Александровны, считаем обеспечение положительного эмоционального состояния ребенка, его защищенность, что положительно влияет на психическое развитие ребенка. Её работа направлена на охрану и укрепление здоровья, развитие творческой инициативыдетей. Важным достоинством воспитателя является умение научить детей общаться друг с другом, дружить, умение создать комфортное и занимательное пребывания всех вместе. Благодаря профессионализму и грамотности воспитателя наши дети растут гармоничными и всесторонне развитыми личностями.

Какие личные качества воспитателя Вы бы хотели отметить?

Из личных качеств хотим отметить огромное терпение и спокойствие во всех ситуациях, а также, что немаловажно, уважение к детям,честность и искренность, уравновешенность, умение понимать детей, наличие жизненного опыта и своих детей. КоммуникабельностьНатальи Александровны, позволила создать хорошие взаимоотношения не только с детьми, но и с родителями. Она всегда доброжелательна, обходительна, успевает уделить внимание каждому - будь то родитель или ребенок. Поднозова Н.А.тактична, отзывчива, всегда очень аккуратна. Согласованность действий, единство подхода к детям и родителям о чем свидетельствует результат ее педагогической работы: проекты, праздники. Наталья Александровна заряжает всех своим оптимизмом, дети всегда получают от нее теплоту, внимание, готовность прийти на помощь. Ее доброта радует не только детей, но и родителей, ведь нужен огромный труд, что бы воспитать, достойного человека

Какие особенности методики преподавания Вы хотели бы особо отметить?

Хочется отметить большой объем и разнообразие творческих мероприятий в детском саду. Дети узнают много нового и интересного, учатся вести себя среди других людей, этикету, правилам дорожного движения и все это происходит в интересной игровой форме. Дети дома с удовольствием обо всем рассказывают.Очень важно, что Наталья Александровна, детей знакомит с традициями разных народов, сказками, обрядами, праздниками, литературными произведениями различных авторов. На мероприятиях приятно бывать, потому что уровень подготовки и проведения очень высокий, сама обстановка очень доброжелательная и располагающая к сближению родителей и детей.Она идёт в ногу со временем, использует в своей работе инновации, различные методики, обладает целеустремленностью, мудростью и профессиональной грамотностью.

Почему, на Ваш взгляд, кандидат достоин победы в Конкурсе?

Почему Поднозова Наталья Александровна достойна победы???? Мы знаем, что она лучшая, мы доверяем ей наших детей, и самая большая награда для родителей, когда ребенок идет с улыбкой в детский сад, интересуется, скучает по детскому саду. Наталья Александровна прекрасный педагог, она искренне верит в наших детей, а мы верим в нее. Мы считаем, что она должна победить в конкурсе, так как наш она отличный профессионал своего дела. Победа в конкурсе придаст ей уверенности в правоте своих действий, даст толчок к совершенствованию профессиональных качеств.

Каким Вы видите будущее кандидата в качестве воспитателя?

Поднозову Наталью Александровну можно с гордостью назвать воспитателем с большой буквы!!!! В работе она будет использовать самые современные технологии обучения и воспитания, создавать сказку для наших детей, погружая их в атмосферу добра, любви и чудес. Каждый ребенок в детском саду будет чувствовать себя комфортно, так как она продумает организацию жизни каждого ребенка всего детского сада, и сколько бы ей не было лет, она всегда будет шагать в ногу со временем.

С уважением, родители группы № 2

Баева С, Беляева А, Бровкина Л, Грибанова Д, Джамедденова С, Дубовицкая А, Дусаева А.,

Игумнова С, Колыженко А, Керимова К, Лунёва Д, Махотина В., Николаева Е, НименущаяЗ,

Репникова С., Прокопьева Е, Скворцова П, Шевенёнова Ю, Штакина А.

 

Характеристика воспитателя - Характеристика на сотрудника

Характеристика на воспитателя детского сада (ДОУ):
образцы, план, рекомендации по написанию характеристики

Характеристика воспитателя детского сада требуется при прохождении аттестации, при присвоении категории, а также часто требуют представление на воспитателя детского сада на награждение или поощрение.

Характеристика — документ официальный, поэтому в ней требуется четкое изложение фактов и использование профессиональной лексики. Как написать характеристику на воспитателя ДОУ, а также на помощника воспитателя и младшего воспитателя?

Примерный план составления характеристики на воспитателя детского сада

Если нет специальных требований к содержанию и оформлению документа (обычно это нужно при предоставлении документов на получение категории и при прохождении аттестации. Но в каждом регионе свои требования, поэтому мы не будем приводить их все), то можно воспользоваться следующим планом:

1. Сведения о характеризуемом.

ФИО, профессиональное образование (в том числе и все курсы переподготовки и повышения квалификации с указанием их объема, полного названия и номера свидетельства.

Общий стаж работы и стаж работы в данном учреждении.

Сведения об имеющейся категории

2. Оценка профессиональной деятельности.

Какие методы и технологии воспитатель использует в работе с детьми (интеграция образовательных областей, осуществление личностно-ориентированного взаимодействия с воспитанниками, обеспечение условий предметно-пространственной среды для всестороннего развития дошкольников, использование инновационного опыта).

Указать умение работать с методическими материалами.

Отметить результаты диагностирования воспитанников по основным разделам комплексной программы.

Упомянуть участие в конкурсах, семинарах, выставках, проектах и т.п.

Для воспитателя с большим стажем работы несомненным плюсом будет указание, что его опыт работы обобщен и распространяется в МБДОУ, Интернет-сайтах, печатных СМИ и т.п.

3. Личностные качества воспитателя.

В заключении указывается: для какого случая составлена данная характеристика. Например "ФИО рекомендуется к присвоению высшей категории".

Характеристика на младшего воспитателя или помощника воспитателя составляется по тому же плану. Но, если нет особых достижений и наград, то следует сделать акцент на личностных качествах педагога (отметить инициативность, творческий подход, стремление к достижению поставленных целей, профессиональный рост и стремление к самообразованию и саморазвитию, коммуникабельность и трудолюбие, ответственность и компетентность).

Составление характеристики на молодого воспитателя ДОУ требует вдумчивого подхода. Важно избежать заезженных фраз и подчеркнуть все положительные качества молодого специалиста. Конечно, у молодого воспитателя вряд ли будут награды и заслуженный опыт. В этом случае лучше сделать акцент на том, как умеет организовать свою работу такой педагог, как складываются его отношения с воспитанниками, родителями и коллегами по работе.

Приукрашать или не стоит?

В характеристике стараются упомянуть только положительные моменты. Ни в коем случае не стоит приукрашать те факты, которые легко проверить (например, результаты диагностирования детей в ДОУ). 

Предпочтительные черты личности воспитателя дошкольного учреждения - Проблемы современной педагогики - Том 3, выпуск 1 (2017) - CEJSH

Предпочтительные черты личности воспитателя - Проблемы современной педагогики - Том 3, выпуск 1 (2017) - CEJSH - Yadda

ЕН

Предпочтительные черты личности педагога дошкольного образования

PL

Тема статьи была сформулирована как «Положение ребенка, поступающего в начальную школу».В настоящее время очень популярна тема получения детьми обязательного образования. У некоторых возникают многочисленные опасения, справится ли первоклассник не только со стрессом в школе, но и с многочисленными обязанностями, которые ему зачастую тяжело даются. Статья носит теоретико-исследовательский характер. Знакомит с используемой в тексте терминологией. Дано краткое описание ситуации ребенка, начинающего обучение в первом классе.Описана фигура современного педагога, работающего в начальной школе. Представлен идеал педагога, который должен работать с детьми дошкольного возраста. Обращали внимание на его доброту к детям, творчество, терпение, страсть к профессии и доброжелательное отношение к родителям своих воспитанников. Также были представлены вопросы исследования и предмет исследования. Описаны метод, техника и инструменты исследования, а также характеристика исследовательского участка и описание изучаемых групп.Большая часть статьи посвящена результатам собственного исследования - анализу и интерпретации.

ЕН

Тема статьи была сформулирована как «Положение ребенка, поступившего в начальную школу». Тема обязательного школьного образования сейчас очень популярна. У некоторых возникает большое сомнение в том, сможет ли первоклассник справиться в школе не только со стрессом, но и со многими обязанностями, которые ему зачастую трудно взять на себя.Статья носит теоретико-исследовательский характер. Терминология, встречающаяся в тексте, носит приблизительный характер. Дается краткое описание ситуации ребенка, пошедшего в школу в первый класс. Представлена ​​характеристика современного педагога, работающего в начальной школе. Изображен идеальный педагог для работы с детьми дошкольного возраста. Обращалось внимание на их дружелюбие к детям, изобретательность, креативность, терпение, увлеченность профессией и доброжелательное отношение к родителям своих воспитанников.Также представлены темы исследования и предмет исследования. Описаны метод, техника и инструменты исследования, а также характеристика места проведения исследования, а также описание исследуемых групп. Большая часть статьи — это обсуждение результатов собственного исследования — анализ и интерпретация.

  • Частная начальная школаПольского торгового флота в Тарнове
  • Гуз, С. (1996). Дошкольное образование в период трансформации. Варшава: Издательство WSP TWP.
  • Гессен, С. (1935). Основы педагогики. Эд. 2. Варшава: Наш книжный магазин.
  • Карбовничек, Дж., Квасьневская, М., Сурма, Б. (2012). Основы дошкольной педагогики с методикой. Краков: Издательство WAM.
  • Клим-Климашевская, А. (2010). Дошкольное образование. Новая базовая учебная программа. Варшава: Издательский институт ERICA.
  • Куписевич, К., Куписевич, М. (2009). Педагогический словарь. Варшава: Польское научное издательство PWN.
  • Лежанска, В. (2001). От охранника до профессионального воспитателя детского сада.В: С. Гуз (ред.). Дошкольное образование на рубеже тысячелетий. Избранные выпуски (стр. 85–95). Варшава: Издательство WSP TWP.
  • Лобоцкий, М. (2005). Очерк теории образования. Эд. 2. Краков: Издательство Импульс.
  • Лукасик, Дж. (2012). Признаки хорошего учителя. «Ближе к детскому саду», 124 (1), 52–53.
  • Оконь, В. (1984). Педагогический словарь. Варшава: Государственное научное издательство.
  • Смолень, Д.(2012). Учитель — это сокровище. «Ближе к детскому саду», 127 (4), 52–54.
  • Шмидт, К.Ю. (2006). Веселье и творчество. В: Э. Кендзиор-Ничипорук (ред.). Игровая педагогика в культурном образовании (стр. 39–45). Люблин: Издательство Klanza.
  • Сливерский, Б. (2012). Как легко быть учителем… «Ближе к детскому саду», 133 (10), 95.
  • Верушевская-Дурай, С. (2005). Этические аспекты в профессии воспитателя детского сада. В: Ю. Анджеевска, С.Гуз (ред.). Избранные проблемы воспитания детей в детском саду и школе (с. 103). Люблин: Издательство Университета Марии Кюри-Склодовской.
  • Жучелковская, К. (2012). Мир ценностей детей заканчивающих дошкольное образование. Быдгощ: Издательство Университета Казимежа Вельки.

Номер заказа на публикацию

бвмета1.element.desklight-9f16c8e0-ecc6-42c2-be31-e312fa503475

В вашем веб-браузере отключен JavaScript. Включите его, чтобы в полной мере воспользоваться преимуществами этого сайта, а затем обновите страницу. .

Воспитатель дошкольного образования - компетенции, личностные качества и пути развития

Воспитатель оказывает большое влияние на своих учеников. Он может стимулировать развитие детей своим поведением, личностью и отношением. Крепкие эмоциональные связи между учителем и учеником могут длиться долгие годы. В одной из школ Новы-Сонча дети третьего класса должны были написать сочинение на тему «Моя госпожа». Одна из учениц написала: «Хоть я и вышла из детского сада 3 года назад, у меня всегда остались теплые воспоминания о моей даме.Она мне правда нравится. Бабушка была очень хороша, придумывала разные интересные игры, учила нас песням и стихам. Даже когда нам было грустно, она умела нас развеселить». Заявление ученицы доказывает, что учительница оказала очень хорошее влияние на детей, она уделяла свое время каждому человеку и благодаря своему отношению смогла сформировать их личность. Отношение учителя является одним из важнейших факторов, влияющих на развитие ребенка. Воспитатель является образцом для подражания, она стимулирует детский опыт, организует условия для интересной игры, дает информацию об окружающем мире.

Профессиональные компетенции воспитателя
Под профессиональными компетенциями понимается объем прав, знаний, умений и обязанностей, а также подготовка к профессии.
Работа воспитателя очень специфична. Этот учитель выполняет полную дидактическую, заботливую и воспитательную функцию, как образец для подражания и функцию среды. Доверенные ему дети требуют особой заботы и терпения, что способствует тому, что от профессиональной группы педагогов требуется широкий спектр знаний.В силу специфики работы необходимы знания об этапах, которые проходит ребенок на разных этапах дошкольного возраста в области развития речи, мышления, художественного творчества, социального развития. Учитель должен обладать определенным объемом знаний по анатомии, физиологии, возрастной и педагогической психологии, чтобы знать и понимать ребенка. Однако более всего от него ожидается выполнение заботливых и воспитательных задач в отношении вверенных ему детей и влияние на развивающуюся личность детей при непосредственном контакте воспитателя и ребенка.В связи с возрастом детей в детском саду и уровнем их психического развития эти функции особенно важны и должны быть раскрыты. Реализация этих специфических функций часто затруднена и требует личной приверженности, а также выработки такого способа контакта с детьми, который наиболее способствовал бы эффективному воспитательному воздействию. Выработка собственного способа общения с детьми подчеркивает инициативу, а также отказ от привычных шаблонов, подражательных установок и поведения.Педагог получит большее удовлетворение, когда его контакты с детьми будут носить личный, субъективный характер и учитывать индивидуальность обеих сторон.
Из сформулированных принципов эффективного действия можно вывести фазы цикла организованного педагогического производства. Этот цикл включает в себя подготовку к работе с детьми, внедрение и оценку результатов. Подготовка к работе с детьми – этап, пронизывающий весь процесс обучения. Она состоит в осознании цели, которая является основным источником мотивации воспитателя.Если педагог знает цели воспитания и обучения, то выбор средств и методов реализации зависит от инициативы, возможностей, склонностей, а также от ситуации в группе детей, их потребностей и возможностей. Это дает возможность творческого использования умений и склонностей в непосредственных контактах с детьми, что способствует эффективному воспитательному воздействию. Подготовка педагога к работе включает в себя и диагностику, т.е. необходимые знания о каждом ребенке, среде, в которой он живет, и всей группе, за которой он ухаживает.Следующий этап - прогнозирование, т. е. первоначальное сопоставление педагогических замыслов, возможностей детей и условий реализации, а также планирование и осуществление работы с детьми. Организованный таким образом цикл педагогических мероприятий позволяет подготовить учителя к планомерному и продуманному осуществлению учебно-дидактического процесса.

Педагогическая установка и особенности личности
Мироощущение воспитателя дошкольного учреждения зависит, прежде всего, от его личностных качеств, склонностей и способностей.Это отношение можно создать и сформировать сознательно через собственное отношение к содержанию работы с детьми, авторитетность, такт и юмор. Личное эмоциональное отношение к целям и задачам детского сада является одной из важнейших причин, по которой воспитатель старается хорошо выполнять свою работу. На педагогическую и социальную позицию влияют ее мировоззрение, профессиональные и общие знания, собственные интересы и увлечения. Ответственный педагог, заботящийся о разносторонности воспитания, окружит детей многосторонней заботой, будет в равной степени заботиться об их здоровье, развитии интересов, взаимоотношениях в группе сверстников.Каждый ребенок будет для нее одинаково важен, хотя в зависимости, например, от семейных условий, она будет решать, какой ребенок нуждается в большей заботе и внимании. Мотивом, способным эмоционально вовлечь педагога в выполнение своих задач и обязанностей, является осознание влияния среды на физическое и психическое развитие ребенка. Мировоззрение и знания учителя будут влиять на создание модели ученика. Дети, обычно живые, интересующиеся окружающими, чуткие к красоте и добрые к людям, создают модель, понятную и принятую учителем, знание которого дает основу для понимания роли активности ребенка в его развитии.
Ребенок на каждом шагу испытывает на себе влияние отношения взрослых. На их социализацию, ответственность, чувство справедливости, тактичность, а также их чувство юмора и нрав имеют такое же важное значение в развитии ребенка, как условия для игр со сверстниками, гармония в отношениях с братьями и сестрами, положение ребенка в семье и привязанность. от этого зависит. Эти чувства являются основой и отправной точкой для развития социальных чувств. Социальная установка ребенка формируется не только на основе семейных, но и повседневных переживаний пребывания в детском саду.Он дает как переживания, так и эмоции, которые являются источником социализации ребенка. В детском саду источником этих эмоций будет прежде всего личность воспитателя. Именно она отвечает за управление развитием вверенных ей детей.
Поэтому чрезвычайно важным и ценным элементом личности учителя является его авторитет. Он определяется как связь между воспитательными эффектами и относительно трудно поддающимися определению чертами личности, которые облегчают оказание положительного влияния на детей и их родителей.Во власти есть сторона ценностей и сторона подчинения. В ситуации дошкольного воспитания сторона ценностей лежит в личности воспитателя, а сторона подчиненности в воспитательной группе и детях, в родителях детей, в лицах других работников детского сада. . Власть подчинена процессу индивидуального развития в конкретных условиях внешней среды и межличностных систем. Воспитатель детского сада должен иметь авторитет в психолого-педагогическом и социологическом отношении.В образовательном процессе также желательно оказывать положительное воспитательное воздействие на детей и их родителей, иметь соответствующий уровень знаний. С учетом принятого идеала и целей воспитания авторитет педагога должен быть направлен на извлечение из ребенка творческой энергии и побуждение его к действию, настойчивости в достижении цели, развитии интересов, готовности к достижению успеха в предпринимаемой деятельности. Факторами формирования авторитета являются черты личности, формирующие профессиональную установку педагога.В результате проведенного исследования были выявлены два противоположных набора личностных качеств (положительные и отрицательные), оказывающие непосредственное влияние на дидактические и воспитательные результаты, межличностные системы и авторитет. Между ними существует прямо пропорциональная зависимость. Чем больше у учителя положительных качеств, тем выше его авторитет. Большое влияние на общение с детьми оказывает отношение учителя. Ее мягкий нрав и объем знаний позволяют ей создать демократичную образовательную атмосферу и уделять особое внимание индивидуальному развитию каждого ребенка.Такое состояние достигается при эмоциональной уравновешенности воспитателя, ее либеральном отношении и терпимости к детям, а также партнерском отношении, частом вознаграждении, терпении, понимании и побуждении к инициативе.
Для хорошего контакта воспитателя с детьми необходимо, чтобы содержание работы с ними сообщалось интересно, воздействовало на воображение и чувства, возбуждало любознательность и готовность к действию. Программа, давая учебное содержание, указывает направления стимуляции детской деятельностью, но изобретательность педагога состоит в том, чтобы оживить это содержание своим отношением к ним.Ценится атмосфера взаимного интереса, создающая связь между детьми и учителем. Она организатор занятий, она должна создавать детям перспективу, чтобы они могли к чему-то стремиться, ожидать чего-то увлекательного, интересного и необычного. Эта перспектива заключается в содержании задач, предмете деятельности, возможностях творческой игры. Маленькие дети общаются с другими разными способами, например, выбирая игру. Они нуждаются в стимуляции и поощрении, стимулируя развитие языковых способностей естественным и спонтанным образом.Рассказывание историй, чтение вслух, разучивание песен и игр – это, с одной стороны, развлечение, а с другой – ценный метод поощрения языкового общения. Речь, связанная с передачей литературных произведений, играет очень важную роль в процессе языкового образования, поскольку воздействует на мышление ребенка посредством эмоционального возбуждения и воображения. Воспитательница лучше всего и интереснее всего доносит до детей то, что ей интересно и что она любит. Программа в достаточной степени предохраняет от грозной односторонности, но не препятствует влиянию личных увлечений учителя на детей.Они имеют особую ценность и силу эмоциональной вовлеченности детей в то, что они делают и чему учатся. Содержание, которое с увлечением и талантом передается детям, проникает к ним глубже, остается в их памяти и воспоминаниях надолго. Педагог, прилагающий усилия, чтобы пребывание в детском саду стало для детей интересным событием, становится их советчиком, источником знаний и проводником. Она объясняет, вдохновляет и помогает в накоплении опыта и самостоятельном знакомстве с окружающей средой.
Речь учителя, которая должна обладать индивидуальными коммуникативными навыками, влияет и на общую атмосферу обучения.Она оказывает влияние на пассивную речь ребенка, на понимание сообщаемого ему содержания и в то же время является образцом для подражания в активной речи. Звуковая форма речи облегчает юному слушателю осмысление содержания высказывания, стимулирует воображение и эмоциональные переживания, способствует запоминанию образов, содержания, связыванию фактов, а также может быть источником эстетических переживаний ребенка. Во время бесед с детьми воспитатель должен демонстрировать умение слушать и понимать речь ребенка, чтобы слова, содержащиеся в ее высказываниях, были связаны с ходом его мыслей и интересов.Для него ее отношение к высказываниям ребенка — пример социального поведения при обмене мнениями, образец внимательного слушания. Учитель должен побуждать учащихся говорить и выделять для этого время. Благодаря активному слушанию отношения между ребенком и учителем строятся на взаимопонимании, уважении и заботе. Культура живого слова учителя является основой воспитания речи ребенка. Дошкольное образование готовит детей к обучению чтению и письму в школе. Словарные и грамматические ошибки, неправильное произношение, однообразие звуковой формы, дефектный стиль и оформление содержания являются плохой, вредной закономерностью, задерживающей развитие учащегося.Речь учителя должна быть правильной, не только четкой, но и выразительной, с использованием элементов техники живого слова, т. е. акцентов, пауз, изменений высоты тона, темпа и громкости, требует простоты и воздействия на воображение.
Педагогическая деятельность учителя должна во многом основываться на педагогическом такте. Тактичный человек владеет порывом к выражению собственных чувств, мнений и внезапных эмоций, как положительных, так и отрицательных. Отсутствие такта часто проявляется в бесконтрольном разговоре в присутствии ребенка о вещах, которые ребенок не должен слышать.Педагог, рассматривающий педагогический такт как фактор правильного контакта с ребенком, сопереживает позиции и положению ребенка. Она может терпеливо выслушивать его доводы, это требует хладнокровия и контроля над своими эмоциями. Тактичный воспитатель имеет равное, доброе и объективное отношение ко всем детям. Эта позиция определяет доверие воспитанников и создает чувство защищенности. Профессиональная этика воспитателя отвергает даже малейшую возможность руководствоваться чувством личной неприязни к какому-либо ребенку.Такое чувство необходимо контролировать и бороться с ним, потому что оно дисквалифицирует учителя, потому что отрезает его от ребенка барьером недоверия, делает неэффективными все воспитательные процедуры.
Дошкольный период – время беззаботных детских игр. Радость, жизнерадостность и улыбка, как атрибуты детства, крайне положительно сказываются как на физическом, так и на психическом развитии. Чувство юмора и улыбка – чрезвычайно ценные качества педагога. Ее мягкий характер и твердость одновременно облегчают процесс общения с детьми.Тактичной шуткой ребенка можно привести в порядок эффективнее, чем резким увещеванием. Часто бывает так, что шалости детей становятся очень хлопотными и даже неприятными для воспитателя. Лучше всего ответить на глупую шутку более удачной, более остроумной шуткой. Присоединяйтесь к хорошим, остроумным розыгрышам и активно их поддерживайте. Культура шутки чрезвычайно ценна. Хорошо, если человек получает его относительно рано. Дошкольник нуждается в педагогическом присмотре воспитателя, который тактично пресечет излишества показух и выходок, отвлечет и напутствует красивой шуткой.

Пути развития - возможности профессионального развития
Недостаточно приобрести базовые знания по анатомии, физиологии и психологии. Педагог, желающий добиться максимально возможных достижений в области качества дидактической и воспитательной практики, вынужден постоянно углублять свои знания о методах воспитательной работы. Есть много возможностей улучшить уже приобретенные навыки.
Предложение двух детских садов в Лодзи является сотрудничество учителей. В основном он основан на обмене профессиональным опытом, что повышает творческий потенциал педагогов и снижает страх неудачи.Также организуются различные виды дискуссий по изучению закона об образовании, планировании работы и реформе системы образования. На встречах такого типа обсуждаются сценарии уроков, методические материалы и интересные статьи из педагогических журналов. Преподаватели сами выбирают темы семинаров, что способствует их активизации и творчеству. Они делятся своими знаниями, опытом и интересными идеями. Налажено сотрудничество, направленное на повышение уровня знаний и более эффективную организацию условий и работы в детском саду.Преимуществом семинаров является эффективный ход выполнения поставленных задач, лучшая организация педагогических советов, а также большая самоотверженность и творческий подход преподавателей. Внутреннее обучение воспитателей дошкольных учреждений является одним из способов повышения качества работы детского сада.
Аналогичную функцию выполняют областные методические центры, являющиеся учреждениями, уполномоченными повышать квалификацию учителей. Курсы, предлагаемые этими учреждениями, различаются. Несомненно, каждый воспитатель детского сада может найти курс, который дополнит его знания.Кроме того, университеты по всей стране предлагают ряд последипломных исследований, которые могут дать учителям дополнительную квалификацию.

У воспитателя дошкольного образования много обязанностей. Человек, воспитывающий младших в образовательном учреждении, должен обладать соответствующими теоретическими знаниями в области педагогики и психологии. Конечно, он не может останавливаться на достигнутом, ведь ему предстоит участвовать в различных курсах. Такой человек должен уметь прекрасно наблюдать за детьми, видеть потребности каждого из них, в соответствии с текущей стадией развития.Обязательно нужно использовать свое воображение, чтобы хоть немного понять детское восприятие детского сада и жизни в нем. Такая попытка увидеть мир ребенка дается большинству людей нелегко, так как требует дисциплины и усилий. Кроме того, важно, чтобы у воспитателя была соответствующая личность, и чтобы он мог организовать время для детей во время их пребывания в учреждении. Это, несомненно, цель его талантов. Важное значение в дидактической и воспитательной работе имеет сотрудничество с родителями детей. Поэтому он должен быть человеком, вызывающим доверие, пользующимся авторитетом в своем окружении.

Библиография
Краткие статьи:
1. Буртови М. Подготовка дошкольников к обучению чтению и письму в школе, изд. Научные издательства UAM, Познань, 1992.
2. Енджеевский С., воспитатель детского сада, опубл. WSiP, Варшава, 1987.
3. Коммуникативные профессиональные компетенции учителей, под редакцией Х. Квятковской, М. Шибиша, опубл. Wydawnictwo Instytut Technologii Eksploatacji, Варшава, 1997.
4. Копалиньски В., Словарь иностранных слов и фраз с альманахом, опубл.Wiedza Powszechna, Варшава, 1994.
5. Ланди А., Квятовска М., Топиньска З., Развитие и воспитание ребенка в дошкольном возрасте, опубл. Nasza Księgarnia, Варшава, 1970.
6. Lee C. Рост и развитие ребенка, изд. WSiP, Варшава, 1997.
7. Дошкольное образование, под редакцией Квятовской М., Топиньской З., опубл. WSiP, Варшава, 1978.
Podgórecki J., Social Communication, опубл. Институт педагогических наук Опольского университета, Ополе, 2000.
8. Психология развития детей и подростков, изд.Жебровская М., паб. PWN, Варшава, 1979.

Журналы:
1. Лейман М., Авторитет воспитателя детского сада, "Wychowanie w Przedszkole" 1983, № 7-8, стр. 429-434.
2. Plocker H., Мне очень нравится наша дама, "Wychowanie w Przedszkolu" 1988, № 3, стр. 155.
3. Stokowska D., Strzopa H., WDN как путь к качеству, "Wychowanie w Przedszkolu" 2001, № 7, стр. 407-410.
4. Струпчевская Б., Профессиональный профиль воспитателя детского сада, «Образование и воспитание» 1985, № 12, с. 37-39.

.

Помощь воспитателю детского сада - о чем эта работа? Какая квалификация вам нужна? | Новости

Если вы всегда мечтали работать с детьми, то помощь воспитателю в детском саду может стать для вас интересным решением. Особенно, если вы не закончили педагогическое образование в области дошкольного образования и дошкольного образования. Получается, что в случае с этой профессией такое образование не требуется. Итак, какой квалификацией вы должны обладать, чтобы начать работать с детьми на этой должности? И самое главное - что дает помощь воспитателя в детском саду? Вы узнаете из нашей статьи!

В чем заключается помощь воспитателя в детском саду?

Помощник воспитателя в детском саду или помощник воспитателя в детском саду - это профессия, задачи которой основаны на поддержке воспитателя детского сада в уходе за детьми во время занятий и в свободное время. Это, конечно, очень общее описание, так как круг обязанностей такого помощника достаточно широк. Вот примеры деятельности, которую может выполнять воспитатель детского сада:

  • увлекательная и творческая организация досуга детей,

  • отведение малышей в туалет,

  • помощь детям в гигиенических мероприятиях, например

    во время так называемого отдыха,

  • помощь детям во время игр или групповых занятий,

  • уход за дошкольниками во время прогулок, подвижных игр и поездок,

  • приспособление рабочего места в соответствии с правилами безопасности и охраны труда ,

    9001 8
  • обеспечение чистоты и безопасности помещения, в котором находится группа,

  • оказание помощи педагогу в проведении занятий, в том числе художественных,

  • раздача детям учебных пособий и их сбор,

  • обеспечение покой во время занятий.

Таким образом, можно предположить, что помощник воспитателя является также помощником самих детей. Он заботится об их безопасности и всегда готов помочь или сменить учителя, когда ему нужно позаботиться об уроках. Сопровождает детей как во время пребывания в детском саду, так и на подвижных играх или организованных поездках.

Какая квалификация необходима для работы воспитателем в детском саду?

Как мы упоминали во введении, воспитатель в детском саду – это профессия, не требующая педагогического образования.Поэтому ему не обязательно быть учителем или педагогом — хотя такое звание, конечно, не помешает ему найти работу, наоборот. Требования к уровню образования включают окончание как минимум начальной школы. Иметь правильные навыки и атрибуты определенно важнее.

Характеристики, которыми должен обладать помощник воспитателя

Помощник воспитателя детского сада обязательно должен проявлять терпение и правильный подход к детям .Без сомнения, они должны ему нравиться, ведь эмпатия играет огромную роль в построении правильных отношений с малышом и обеспечении ему чувства безопасности. легкий контакт с дошкольниками и открытость будут не менее важны.

Идеальный кандидат также должен продемонстрировать хладнокровие и стрессоустойчивость . Конечно, последнему время от времени поддаются все, но важно то, как человек с этим справляется. В случае контакта с детьми чрезвычайно важна способность сохранять спокойствие, а также умение справляться с шумом и уметь успокаивать малышей, чтобы они чувствовали себя в безопасности и хорошо. Помощник воспитателя должен быть твердым и сердечным человеком одновременно - с правильным балансом между этими двумя качествами.

Необходимые навыки в работе в качестве помощника воспитателя

Хотя помощник воспитателя не обязательно должен быть учителем или педагогом, он должен знать основы психологии и педагогики. Их знание значительно облегчает понимание и выявление потребностей детей дошкольного возраста и правильную реакцию на их поведение.Не менее важно умение организовывать время для детей развивающим, творческим и увлекательным образом. Вопреки видимому, дошкольнику нелегко интересоваться одним занятием более нескольких минут!

Помощник воспитателя детского сада обязательно должен иметь представление о правильном воспитании детей и уходе за ними. Поэтому любой опыт общения с дошкольниками будет большим преимуществом – будь то на почве заботы о собственных детях или друзьях.Однако это не обязательно. Приветствуется, но также не требуются художественные и музыкальные навыки. Тем не менее, будет важно иметь соответствующие знания в области математики и обучения польскому языку, потому что помощь воспитателя детского сада также поддерживает его в проведении занятий.

Для приобретения всех вышеперечисленных навыков не обязательно заканчивать основные школы. Достаточно курса помощи воспитателю в детском саду , который всесторонне готовит кандидата к трудоустройству в это учреждение.

Как проходит курс «Помощь воспитателя в CNiB Żak»?

Курс Помощь воспитателя детского сада длится 130 часов и происходит как в очной форме обучения, так и через Интернет. Благодаря этому его могут заполнить и люди, не находящие времени на поездки в школу или просто предпочитающие заниматься дома. Если вы хотите записаться на онлайн-курс помощника воспитателя детского сада, вам должно быть не менее 18 лет, иметь микрофон и наушники, а также компьютер со стабильным подключением к Интернету - и веб-браузер.С другой стороны, для очного обучения требуется только совершеннолетие.

После прохождения курса участники получают документы, подтверждающие приобретение соответствующих навыков для работы помощником воспитателя детского сада:

Курс «В помощь воспитателю» позволит, прежде всего, узнать о правилах воспитания дошкольников и правильного ухода за ребенком. Вы также познакомитесь с основами психологии и педагогики , благодаря чему вам будет еще проще наладить контакт с малолетним ребенком, понять его потребности, проблемы или настроения и решить возможные конфликты. Также в программе есть место для ознакомления с правовыми основами деятельности детского сада. Чему еще вы научитесь на курсе или онлайн?

  • вы освоите необходимые элементы математики и обучения польскому языку,

  • вы узнаете о детской литературе и элементах театральной анимации,

  • вы освоите многочисленные методы работы с дошкольниками,

  • вы научитесь организовывать время для детей эффективно, интересно и творчески.

Так что, если вы чувствуете, что профессиональная работа с детьми – это ваше призвание, не ждите – записывайтесь на курс «В помощь воспитателю»! Постарайтесь воплотить свою любовь к проведению времени с детьми в оплачиваемую работу, которая будет приносить вам не только деньги, но и удовлетворение от занятия любимым делом.

.

Что зависит от воспитателя в школе/садике?

(...) кактусу нравится сухость и жара, а мху - влажность. Зимой яблоням нужно много мороза, из-за чего сливовые и оливковые деревья чахнут. Мы не можем говорить о наилучшей среде для растений вообще, так как это зависит от их генетических особенностей. Конечно, в неблагоприятной среде (мало питательных веществ в субстрате) никакие растения не будут хорошо расти и изнашиваться. Однако в благоприятной среде они будут развивать свой потенциал различными подходящими для них способами».

Манфред Спитцер

В связи с тем, что влияние личности на закон образования и реалии современного мира сравнительно незначительно (или воспринимается таким образом), в своих рассуждениях хотелось бы акцентировать внимание на том, в какой степени педагог, его отношение и ценности могут изменить эту картину. Другими словами - что зависит от учителя?

С точки зрения ребенка, начало школьного обучения – это момент больших перемен – совершенно новая среда, другие правила, пребывание в группе.Это как путешествие в незнакомую страну или высадку на Луну. Первостепенная задача педагога — быть проводником в этом путешествии: знакомить и объяснять эту реальность, поддерживать у ребенка чувство безопасности и самооценку . Этот опыт может быть успехом или неудачей в обучении. Отличным примером является ситуация из недавно известного фильма "Алфавит", когда директор школы, говоря ребенку с синдромом Дауна "у тебя просто синдром Дауна, ты научишься" (цитирую по памяти) построил такую ​​уверенность в себе в этом ребенке, что этот человек стал первым ученым с этим генетическим дефектом и сегодня преподает в одном из университетов Испании.

Таким образом, отношение учителя — его понимание ребенка, уважение к его индивидуальности и ситуации, в которой он находится, и его потребности — является ключевой задачей и непременным условием создания условий, способствующих обучению и развитию.

[идентификатор объявления = ”74818 ″]

Это прежде всего отношение принятия, свободное от предрассудков, стереотипов и навешивания ярлыков.

1. Поведение

- полный уважения и понимания способ общения, ясно и ясно представляющий намерения и ожидания учителя, информирующий о желаемом и нежелательном поведении, относящийся к фактам.Чрезвычайно важно, чтобы поведение учителя соответствовало ценностям, которые он исповедует, ведь только так учитель вызывает доверие у ученика.

2. Приемка

- доверять ресурсам и компетенциям учащихся, ценить разнообразие и богатство, которые привносят отдельные учащиеся как личности. Кроме того, знания, полученные в результате изучения зеркальных нейронов, убедительно показывают, как учащиеся «отражают» настроение и образ действий учителя.

3. Знания

- область нормы развития, знание потенциала отдельных учащихся и знание методики, особенно нейродидактики. Являясь относительно новой отраслью науки, она подтверждает то, что многие знали и раньше – человеческий потенциал наиболее полно и красиво развивается в безопасной среде. Поэтому детям нужна поддержка, чувство безопасности, ясность и понимание, поддержка в развитии за счет пробуждения творчества и внутренней мотивации, создания возможностей выбора.А дети лучше всего учатся, играя, делая ошибки, пробуя, повторяя. Нейробиологи четко указывают, что способствует развитию мозга — доверие, эмпатия, построение отношений, право на ошибку, право выбирать и быть активным — музыка, искусство и спорт. Эмоции — это клей памяти, хорошие отношения и связь — основа образовательного процесса.

Таким образом, эта область должна включать все социальные навыки, такие как способность эффективно общаться, активно слушать, задавать вопросы, разрешать конфликты, создавать внутреннюю мотивацию, строить отношения и поддерживать цели.

Основная учебная программа для 1-3 классов дает учителям большую свободу в том, как работать с учеником, в выборе средств и методов, а также в предоставлении обратной связи. Более того, подчеркивается необходимость «следовать за учеником» и адаптировать занятия к детям.

Учитель большую часть дня проводит со своим классом, у него есть возможность познакомиться с каждым ребенком и его потенциалом. Он может адаптировать содержание и методы образования к потребностям детей, чтобы эффективно поддерживать таланты и дифференцировать требования. Система образовательного права пытается поддержать индивидуализацию науки. Я убежден, что каждому учителю по силам установить отношения, которые заставят ребенка сотрудничать. Эти отношения также моделируют то, как дети относятся друг к другу в группе.

Такое изменение не может быть сделано сверху вниз и системно. Изменить отношение учителей можно только на индивидуальном уровне.

Осознание - что ребенок центр и центр, осознание происходящего с ребенком, вера в его уникальный потенциал и коммуникативные способности.

Здесь я хотел бы выделить два инструмента, которые могут помочь учителю в этом изменении.

1. Ненасильственное соглашение

Первая — Ненасильственное общение — идея эмпатического общения, созданная Маршаллом Б. Розенбергом. Благодаря простым структурам и инструментам он дает каждому возможность изменить привычный язык на тот, который лучше отражает намерения отправителя сообщения. Это также позволяет слушать так, чтобы услышать эмоции и потребности, скрытые в речи.Общение, основанное на эмпатии, не только эффективно в смысле понимания и взаимопонимания, но, прежде всего, это бесценный инструмент для вашего собственного развития и построения отношений, основанных на искренности и честности. Я хотел бы поделиться мнением одного из учителей после 6 месяцев работы со знанием инструментов ННО: «Я перешел от сосредоточения внимания на выполнении задания к сосредоточению внимания на ребенке и на том, что он собой представляет и что ему нужно. Дети — это рентген — они показывают мне, кто я, когда я с ними разговариваю, они отдают то, что я им даю, с чем я к ним выхожу, это возвращается ко мне».

- Посредничество

Другим аспектом ННО является борьба с насилием посредством посредничества сверстников. Вы можете научиться этому навыку — научитесь слушать, говорить и искать решение, приемлемое для обеих сторон. Это становится удивительным подспорьем в управлении классом. Дети сами берут на себя ответственность за свои конфликты и их разрешение. В школах на базе ННО создаются уголки медиации, куда в случае конфликта дети могут прийти и получить поддержку в разрешении конфликта.Через некоторое время они делают это самостоятельно и уже не нуждаются в поддержке взрослого.

2. Обучение учителей

Вторым инструментом является коучинг учителей, который активно пропагандируется и поддерживается, среди прочего. Лилианной Купай, которая утверждает, что «коучинговых компетенций, таких как активное слушание, задавание вопросов, прямое общение, постановка целей, построение отношений, поддержка обучения, — это компетенции, которые учителя должны иметь под рукой. Не потому, что это коучинговые компетенции, а потому, что они необходимы в работе с другими людьми.Эти навыки позволяют учителю проникнуть в самые потаенные уголки разума, эмоций, а иногда и души ученика».

Эти инструменты - шаги на пути построения отношений и доверия к собственным возможностям ребенка, к расширению сферы его ответственности и свободы. Затем учитель создает возможность для индивидуального контакта и ухода за растениями в этом прекрасном саду различными способами, то есть среду, о которой говорит Спитцер, способствующую развитию личности и индивидуального потенциала.

Таким образом, хороший урок не компенсирует, а имеет прямо противоположную функцию. Каждое образовательное предприятие испытывает это напряжение: люди хотят равенства и справедливости, но они разные. Если кто-то хочет добиться равных результатов, он должен отказаться от хороших уроков. Это потому, что тот, кто учит хорошо, требует от каждого по его способностям и возможностям, и таким образом делает из различных потенциалов, то есть возможностей , возникают реальные различия . (Манфред Спитцер)

Каков результат этих соображений? Перемены возможны, и я считаю, что нет необходимости делать революцию в польской системе образования (мы помним из истории, что «революция поедает своих детей»), но эволюция нужна и возможна. Мы можем и должны поддерживать изменения в желаемом направлении – через систему подготовки учителей, через программы обучения, гарантирующие приобретение soft skills, через систему продвижения по службе, основанную на реальных навыках, но прежде всего через веру в каждого учителя и его потенциал. Я считаю, что каждый учитель способен способствовать индивидуальному развитию, а не послушанию, и развивать внутреннюю мотивацию ученика, осознавая разрушительное влияние наказаний и поощрений на присущую каждому человеку радость обучения.

Артикул:

  • Манфред Спитцер, Допамин и чизкейк
  • Pracniaedukreacji.pl
.

Характеристика детского сада - Икарек

Для получения высокого качества работы в нашем учреждении необходимо сочетать множество факторов, влияющих на развитие ребенка, в том числе:

- стабильный, квалифицированный, постоянно повышающий свою квалификацию преподавательский состав,

- вовлеченный и понимающий нужды ребенка обслуживающий персонал,

- богатая материальная база,

- интересные и разнообразные формы и методы работы с ребенком, активизирующие и поддерживающие его развитие,

- сотрудничество с родителями путем вовлечения их в работу детского сада, педагогизация и помощь в решении воспитательных задач,

- сотрудничество с местным сообществом, школой, психолого-педагогическим консультационным центром.

Жилищная база и организация труда в детском саду № 17 в Познани

Здание нашего объекта находится далеко от центра города, но находится в живописном районе. Большой сад площадью 1,012 га, с красивыми и ухоженными газонами, оборудован песочницами для детей и деревянным и пластиковым оборудованием для подвижных игр. Ограждение детского сада с одной стороны выходит на лес, а с другой — на луга и красиво интегрированные пруды. Близость природных комплексов обеспечивает нас и наших воспитанников здоровым и чистым воздухом.Классы просторные, светлые и богато оборудованы игрушками. У нас есть отдельный кабинет ритмики, английского языка и логопедии и библиотека.

Наш детский сад посещают 120 детей до 5 возрастных групп. На их самочувствие большое влияние оказывает обустройство классных комнат. Расстановка мебели для детей младшего возраста имеет больше свободного пространства для создания условий для удовлетворения сильной потребности в движении в этом возрасте. Дети имеют свободный доступ ко всем игрушкам.Большой популярностью пользуются тематические уголки кукол, парикмахеров, любителей медицины и рукоделия. Обустройство комнаты для детей старшего возраста, обустройство мест и игровых уголков выполнено с участием детей, благодаря чему они почувствовали себя сохозяевами своего второго дома.

Детский сад находится в тесном контакте с Управлением образования в Познани, по крайней мере два раза в год мы принимаем женщину-инспектора, которая наблюдает за дидактической и воспитательной работой нашего учреждения, а также информирует нас о курсах и встречах учителей в других учреждениях, направленных на обмен опыт.Наше предприятие на протяжении многих лет тесно связано с местной окружающей средой. В основном это связано с программными задачами детского сада и спецификой нашего поместья.

Посох

В детском саду работают квалифицированные воспитатели и обслуживающий персонал с очень большим стажем работы.

Коллектив нашего детского сада ставит благополучие детей на первое место, они хотят, чтобы он был вторым домом. Как каждый дом дает детям чувство безопасности любви, так и детский сад должен об этом позаботиться.Здесь очень важную роль играет отношение всех учителей. Это особенно важно в младших группах, где разница с родителями составляет восемь или девять часов. Это большой опыт для ребенка, но будет ли он неприятным или приятным, во многом зависит от личной культуры и отношения учителя к ученику. В нашем детском саду индивидуальные контакты с детьми являются руководящим принципом в работе воспитателя дошкольного образования. В основном это связано с тем, что: каждый ребенок индивидуален и что необходимо узнать его, чтобы правильно управлять его развитием и удовлетворять его умственные и социальные потребности.Ребенок, будучи индивидуальностью, ждет от учителя иного: застенчиво ждет поощрения, неуклюже — помощи, любит уединение, жаждет тихого места для игр, не в состоянии принять решение, просит совета. Дети, чувствительные к вреду, легко растрогаются, упорно хотят добиться своего, слишком болтливы, не дают другим проявить себя.

Все учителя способны завоевать доверие своих учеников. Педагоги прекрасно знают, что у детей дошкольного возраста, когда они сталкиваются с негативными чувствами в своем окружении, возникает чувство опасности и одиночества, поэтому для эффективного удовлетворения своих социальных потребностей дети стараются создать для детей прекрасную атмосферу и воспитательный климат.Педагогический коллектив пользуется большим авторитетом у детей, потому что они убеждены, что их?
умеет примирить их в спорах, конфликтах, все объяснить, показать, что она справедлива, хотя и требовательна, что держит слово, верит в их возможности, умеет поощрять работу и терпеливо ждет ее выполнения, что она играет с их и ведет себя как член группы. Педагогам, кроме чувства сочувствия к детям и готовности заботиться о них, свойственны большая чуткость и такт, а также умение проникать в различия детских настроений, умение открывать все пути познания личности. маленького ребенка.Все девушки проявляют большой интерес к новым тенденциям и инновациям в педагогике, участвуя в текущем учебном году во многих курсах и тренингах вне стен нашего учреждения. Эти курсы обогащают знания и помогают взглянуть на ребенка и его мир с другой стороны. Несмотря на то, что они организуются во второй половине дня (иногда и в выходные дни) и часто длятся до позднего вечера, а стоимость их немалая, педагоги охотно принимают в них участие. Чтобы всегда быть на высоте, преподавательский состав сам изучает литературу и прессу, следит за СМИ.Очень часто на заседаниях Педагогического совета дамы обмениваются друг с другом новостями и наблюдениями, чтобы разобраться с возникающими проблемами повседневной жизни. На каждой работе необходимо повышать квалификацию. Детский сад – это учреждение, в котором нужно учиться всю жизнь. Каждый день — это вызов, и каждый день может произойти что-то непредсказуемое. Так что будьте готовы к любым ситуациям. Самая большая благодарность за уделенное время – это улыбка и удовлетворение на детских лицах.Все сотрудники стараются показать детям сердце, эмоционально вовлекаясь в их проблемы. Иногда все, что вам нужно, это улыбка, чтобы развеселить грустное лицо ребенка. В детском саду, кроме воспитателей, есть также административные и обслуживающие работники: бухгалтер, независимый работник по питанию, административный работник, пять дворников, повар, помощница по кухне и техник по обслуживанию. Клерк собирает плату за детский сад, составляет вкусные меню и занимается планированием снабжения, дворники содержат наш детский сад в чистоте и помогают младшим детям в самообслуживании.Вместе с ней повар готовит богатые витаминами и красиво оформленные блюда, смотритель ухаживает за нашим прекрасным садом и доставляет продукты в детский сад.

Компетентность и развитие учителей

Перед воспитателями детского сада

стоит огромная и ответственная задача, так как они должны создать ребенку оптимальные условия для развития его потенциальных способностей. Они должны быть указателем, указывающим правильный путь, а также поддерживать ребенка и помогать ему в ситуациях, когда он в этом нуждается.Преподавательский состав – это сильная сторона нашего учреждения. Воспитатели, работающие в нашем детском саду, продолжают повышать свою квалификацию, изучая новые факультеты, участвуя в курсах повышения квалификации, мастер-классах, открытых уроках, одноклассниках и встречах.

Иногда стоит столкнуться с некоторыми проблемами с другими воспитателями, чтобы подтвердить, что наше поведение правильное, правильное и хорошее. Учиться чему-то новому никогда не поздно, а детский сад – это учебное заведение на протяжении всей жизни.Учителя также получают последовательные уровни профессионального роста, поскольку непрерывное образование способствует более эффективной работе с ребенком и его семьей.

Преподавательский состав имеет полную квалификацию воспитателя дошкольного учреждения. Кроме того, среди педагогов у нас есть сотрудники с дополнительной квалификацией: два педагога-педагога, два логопеда, хореотерапевт, библиотерапевт, режиссер и педагог театра для детей и юношества, два специальных педагога.

Сотрудничество с родителями и местным сообществом

Детский сад – это дом для ребенка, поддерживающий его развитие, родитель – партнер детского сада. Учебное заведение помогает родителю в воспитании ребенка и поддерживает его. Мы стараемся, чтобы детский сад был открыт для родителей.

Сотрудничество воспитателей, учителей, родителей и опекунов детей является одним из важных факторов правильного функционирования детского сада и семьи. Детский сад и семья - две основные воспитательные среды, поэтому между ними должно быть сознательное и целенаправленно организованное сотрудничество.
Сотрудничество родителей и педагогов - это совместная деятельность по достижению блага отдельных детей в процессе обучения и воспитания.

В таком маленьком населенном пункте, как наш дачный поселок и ближайший микрорайон, совершенно естественно, что два воспитательно-воспитательных учреждения: наш детский сад и начальная школа, часто контактируют друг с другом. Официальные контакты включают в себя приглашение друг друга на организованные праздники: юбилеи, праздники, академии, становление студентом, окончание года, спектакли, подготовленные детьми и студентами, выставки художественных работ.Поскольку почти все дети из нашего детского сада ходят в начальную школу по соседству, учителя первых классов и школьный учитель связываются с воспитателями нулевых групп, обмениваясь информацией и наблюдая за детьми. Неофициальные контакты включают в себя взаимное использование учебных пособий и библиотечных фондов, правил и т. д. Мы сотрудничаем с Центром профессионально-педагогической консультации № 15 в Познани, приглашая детей к психологу. Диагностика и рекомендации помогают нам в дальнейшей работе.

Географическое и природное окружение детского сада № 17 в Познани

Детский сад № 17 находится на окраине Познани, на улице Глушина.
Административным районом нашего детского сада является Нове Място, он охватывает восточную часть Познани, расположенную на правом берегу реки Варта. Это самый крупный район нашего города, самый разнообразный в градостроительном и историческом плане. В его районе есть, среди прочего, Антонинек, Сплаве, Щепанково и Глушина.Новый город также включает в себя комплекс жилых массивов Познань-Ратае и промышленных районов: Гловна и Староленка, а также самую старую часть города - Тумский остров и Срудку.

Глушина, расположенная к юго-востоку от центра города, на краю долины реки Глушинка в пределах Познани, была зарегистрирована в 1942 году.

Глушина впервые упоминается Длугошем в описании тевтонского вторжения в Великую Польшу в 1331 году.

В 1797 году в Глушине родился выдающийся путешественник Павел Эдмунд Стшелецкий.В память об этом событии именем этого выдающегося человека названа близлежащая начальная школа.

О важности Глушина в прошлом свидетельствует готическая церковь 13 века, одно из первых кирпичных зданий в Великой Польше. С 1296 года эта церковь носила титул коллегиальной церкви. Стены с монашеской связью и крестовый свод в пресвитерии прекрасно сохранились до наших дней. От старой техники сохранились в том числе с XIII века две каменные ступицы, купель в стиле барокко и амвон в стиле ампир.На церковном кладбище находится могила семьи Сыпневских, живших в близлежащем усадебном доме. На так называемом Старом кладбище на улице Глушина находится крест с табличкой 1863 года, посвященный тысячелетию христианства на славянских землях. На так называемом На новом кладбище по улице Дашевицкой установлены памятник и братская могила 139 советским воинам, погибшим в боях за аэродром и других боях.

Все это находится в старой части Глушины.Далее на юго-восток преобладает жилой массив 1960-х, 1970-х годов и позже. Он расположен в районе бывшей деревни Пиотрово XIX века, принадлежавшей выдающемуся естествоиспытателю Фелициану Сыпневскому.

Рядом, в ландшафтном парке, можно найти несколько интересных деревьев. На краю здания находится упомянутый мною господский дом начала 19 века, перестроенный в начале 20 века Роджером Славским. Мы также можем найти красивые каштановые аллеи, ведущие к Конинеку и Кшешину, посаженные по инициативе Фелициана Сыпневского в 19 веке.Они являются памятником природы. Недалеко к северу от Петрова находится военный аэропорт, где во время Второй мировой войны располагался сборочный завод Focke Wulf. В настоящее время военный аэропорт все еще существует, он преобразован в 31-ю авиабазу, динамично развивающуюся и функционирующую в структурах НАТО.

.90 000 Воспитатель детского сада - профессия, заработная плата (резюме + сопроводительное письмо)

Считается, что самый ответственный период в жизни ребенка - это возраст 3 - 6 лет. В наше время редко кому из детей этого возраста посчастливится провести это время только с мамой или папой, поэтому воспитатель детского сада становится важной персоной в их жизни. Вы уверены, что соответствуете всем требованиям, чтобы стать одним из них? Давайте проверим это!

Воспитатель детского сада – лицо, воспитывающее детей дошкольного возраста.Очевидно, свои обязанности он выполняет в учреждениях, именуемых детскими садами. Это воспитание заключается в эффективной организации времени ребенка, а также в планировании времени для обучения и игры.

Статья, которую вы читаете, написана для того, чтобы вы могли всесторонне подготовиться к поиску работы воспитателем детского сада. В первую очередь вы узнаете от него, кто такой воспитатель детского сада, а также какие у него обязанности. Более того, где лучше всего искать работу и какие требования при этом должны быть соблюдены.Наконец, я представлю вам примеров сопроводительного письма и CV для профессии воспитателя дошкольного учреждения.

Воспитатель работает (как следует из названия) в детском саду, т.е. месте, предназначенном для маленьких детей.

Основной задачей воспитателя детского сада является формирование у детей школьной зрелости. Неотделимо от наблюдения за правильным, всесторонним развитием молодого человека.

Есть причина, по которой людей в этой должности часто называют воспитателями дошкольных учреждений .

Профессия дошкольного воспитателя требует хорошего подхода к детям, так как большую часть дня вы будете проводить с ними. За это время нужно всесторонне позаботиться о вверенных вам детях.

Помните, что воспитатель работает не только с детьми! Важно наладить соответствующий контакт с родителями , чтобы совместно формировать развитие малыша.

Лицо, работающее на этой должности, занимается обучением:

90 035 90 036 элементарным правилам гигиены, 90 037 90 036 песнями, стихами, буквами и цветами, 90 037
  • также читает сказки, 90 037 90 042

    и организацией:

    90 035 90 036 художественные занятия или экскурсии,
  • , а также другие виды физической активности.
  • Вообще говоря, его роль заключается в обучении детей основным навыкам, необходимым для дальнейшего образования в школе .

    Воспитатель ведет группу самостоятельно или ему помогает второй воспитатель. Чаще всего они работают посменно по пять часов в день.

    Большинство детей проводят в детском саду даже 8-10 часов, поэтому воспитатель детского сада становится важным человеком в их жизни.

    Прежде всего, воспитатель детского сада формирует развитие учеников и обеспечивает их безопасность.Это очень ответственная профессия, поэтому и обязанности не самые легкие.

    Несомненно, обязанности воспитателя детского сада включают :

    • В первую очередь. Проведение воспитательных мероприятий для детей;
    • Второй. Выполнение основной учебной программы;
    • Третий. Организация времени для детей в соответствии с расписанием детского сада;
    • В свою очередь организация экскурсий и активного отдыха;
    • Содержание рабочего места в чистоте;
    • Ведение учета;
    • Использование творческих и современных методов воспитания и обучения;
    • Взаимодействие с родителями.
    Nauczyciel przedszkola - zarobki w zawodzie

    Чтобы иметь возможность заниматься этой очень ответственной профессией, необходимо получить высших учебных заведений в области дошкольного (начального школьного) образования, педагогики или специального образования.

    ценны также дополнительные курсы или навыки , благодаря которым вы заинтересуете своих учеников и побудите их играть и учиться вместе. В настоящее время воспитание в стиле Монтессори и Вальдорфской школы полностью на высоте.

    Профессия воспитателя требует соответствующего подхода к детям .Она не раз потребует от вас терпения, мягкости и спокойствия. Покажите, что вы надежный человек . Директора детских садов уделяют особое внимание подбору педагогического персонала, который будет заботиться о воспитанниках. Таким образом, квалифицированных учителей с стажем без проблем находят высокооплачиваемую работу.

    Противопоказаний для работы на этой должности для мужчин нет, однако эту профессию чаще всего выбирают женщины.

    Из-за названия этой профессии ответ на этот вопрос не должен быть для вас проблемой. Конечно я работаю в детском саду!

    Если у вас отнялась нога, не расстраивайтесь! Прежде всего, важно хорошее отношение, и с вашей квалификацией вы найдете работу в таких местах, как :

    • питомники;
    • клубы для малышей;
    • экологические клубы;
    • жилые комнаты;
    • образовательных центров.

    Детские сады являются как частными, так и образуют сеть детских садов по всей Польше, или являются единицами местного самоуправления. Примеры обоих приведены ниже:

    При поиске предложений о работе для воспитателя детского сада мы предлагаем вам найти их широкий спектр на веб-сайтах по подбору персонала . У большинства из них есть собственная система поиска работы, которую вы можете свободно фильтровать.

    Конечно, если вы хотите работать воспитателем детского сада в специальном учреждении , у вас нет другого выбора, кроме как взять свое резюме лично. Пусть вас не смущает тот факт, что в данный момент набора может не быть.

    Возвращаясь к предложениям о работе, доступным в Интернете, мы предлагаем несколько мест, где вы найдете последние предложения о работе:

    Ниже я представляю вам образец предложения о работе . Когда вы пишете свое резюме, адаптируйте его к конкретному предложению о работе, на которое вы претендуете. Не может быть, чтобы ваше резюме было «отвязано» от требований и ожиданий работодателя.

    Nauczyciel przedszkolny - przykladowa oferta pracy

    Зарплата воспитателя дошкольного учреждения зависит от уровня вашей специализации . Конечно, я имею в виду ваш профессиональный опыт и прохождение соответствующих курсов обучения. Также признано, что в частном детском саду можно рассчитывать на более высокую заработную плату, чем в государственном.

    См. заработок по профессии воспитателя детского сада :

    • человек "дебютирует" на этой должности - около 2850 злотых брутто;
    • 90 036 специалистов - около 3500 злотых брутто ; 90 037 90 036 человек с большим профессиональным опытом - ок. 4 300 злотых брутто .

    Не забывайте эффективно использовать период обучения. Ни при каких обстоятельствах не должен отказываться от развития ваших дополнительных навыков . Все большую популярность приобретают специализированные детские сады. В таких учреждениях особенно ценятся воспитатели детских садов с дополнительной квалификацией, такой как:

      90 036 знание иностранных языков 90 036 музыкальные способности 90 036 танцевальные основы 90 036 и многие другие 90 037 90 042

      В детских садах с определенного профиля, вы, безусловно, можете рассчитывать на более высокую заработную плату.

      Внимательно прочитав предыдущую часть этой статьи, можно невольно сделать вывод, какими качествами должен обладать воспитатель детского сада. Помните, что очень ответственная профессия , также прежде чем попасть в водоворот набора, подумайте, действительно ли работа с детьми для вас. Самое главное, чтобы вам нравилось то, что вы делаете.

      Возвращаясь к заслугам - ниже вы найдете личный кабинет воспитателя детского сада :

      • креативность, творческое и нестандартное мышление;
      • Легкость установления контактов с другими людьми;
      • готовность делиться знаниями с детьми и умение их передавать;
      • художественный талант и вокальные данные приветствуются;
      • терпение, мягкость, забота, разделяющее внимание;
      • умение организовать работу;
      • знание иностранных языков;
      • готовность развивать свои способности, природная любознательность.

      Не забывайте, что человек, претендующий на эту должность, должен иметь действующую санитарно-эпидемиологическую книжку. Воспитатель детского сада - здоровый человек . Нарушения слуха и речи являются противопоказанием к работе.

      Я также отсылаю вас к публикации, в которой вы узнаете, как описать навыки в своем резюме, чтобы правильно представить свои мягкие и жесткие навыки.

      Ниже представляю подготовленный нами образец сопроводительного письма на должность воспитателя детского сада.Я призываю вас изучить его содержание и структуру 9007.

      При подготовке к написанию сопроводительного письма стоит знать, на что обратить внимание, а также каких ошибок не допустить.

      Подводя итог, проверьте, как должно выглядеть сопроводительное письмо воспитателя детского сада :

      Вам нужно быстро подготовить действительно хорошее резюме ?

      Воспользуйтесь нашим CV Creator, благодаря которому за несколько простых шагов вы создадите резюме, которое очароват рекрутера!

      Уважаемые дамы и господа,

      ссылаясь на объявление о возможности трудоустройства воспитателем детского сада от 5 февраля, опубликованное на сайте.InfoPraca.pl, я хотел бы предложить свою кандидатуру. Я верю, что мое образование и черты характера позволят мне оправдать ваши ожидания, адресованные человеку, ответственному за развитие и воспитание самых маленьких.

      В мае этого года я закончил трехлетнее обучение в Краковском педагогическом университете по специальности дошкольное образование и воспитание детей младшего возраста, получив таким образом степень бакалавра. Во время учебы на первом этапе у меня была возможность пройти практику в детском саду «Baśniowa Kraina» в Кракове, где мне доверили присматривать за адаптационной группой.

      С октября текущего года планирую продолжить обучение на втором этапе обучения в заочной форме, что позволит мне работать полный рабочий день. Несмотря на сравнительно небольшой опыт работы в детском саду, который мне пока удалось приобрести только во время стажировок, хочу добавить, что последние два года я дополнительно подрабатываю няней. Моими работодателями были в основном частные лица.

      За время обучения у меня была возможность пройти дополнительный курс в области игровой педагогики «Методы интеграции в групповой работе», благодаря которому я узнал о многочисленных способах организации игр и конкурсов для детей.Я считаю, что налаживание контактов с детьми дается мне особенно легко, а мое терпение и самообладание всегда позволяли мне хорошо понимать самых маленьких детей. Я надеюсь, что в вашем учреждении я смогу использовать навыки, которые я приобрел до сих пор в области: оказания педагогической помощи, написания сценариев, создания программ и организации занятий.

      Дополнительными преимуществами для моей кандидатуры считаю: Водительское удостоверение категории B и хорошее владение компьютером (включая офисные пакеты: MS Office, OpenOffice и графические программы).Думаю, что знание английского языка на среднем уровне позволит мне обучать детей основам этого языка.

      Надеюсь, я вас заинтересовал и буду иметь удовольствие встретиться с вами на собеседовании, чтобы полностью представить свою кандидатуру.

      Przykładowy list motywacyjny dla nauczyciela przedszkola Скачать .doc Przykładowy list motywacyjny dla nauczyciela przedszkola Скачать .pdf Przykładowy list motywacyjny dla nauczyciela przedszkola Скачать .png

      А пока идём до конца. Однако, чтобы комплексно подойти к профессии воспитателя детского сада , стоит написать эффективную биографию .Чтобы сделать это правильно, вам необходимо знать основы написания этого прикладного документа.

      Не забудьте добавить свое фото! Хотя это и не требуется, работодатели предпочитают знать, с кем они будут разговаривать на следующем этапе найма.

      Ниже вы найдете образец резюме , в котором не забудьте «приукрасить» пункт о защите персональных данных.

      Нужно быстро получить действительно хорошее резюме ?

      Воспользуйтесь нашим CV Creator, благодаря которому за несколько простых шагов вы создадите резюме, которое очароват рекрутера!

      Академия им.Яна Длугоша, Ченстохова (бакалавриат)

      специальность: Педагогика

      Академия Яна Длугоша, Ченстохова (магистратура)

      Специальность: Педагогика, специализация: Интегрированное дошкольное и дошкольное образование

      Социальный детский сад № 2 в Ченстохове

      Работа воспитателем детского сада.

      • Обеспечение ухода и безопасности детей;
      • Организация свободного времени, посвященного играм и развлечениям;
      • Проведение уроков драмы и пения;
      • Присмотр за детьми во время отдыха;
      • Организация подвижных игр.

      Детский сад № 5 в Ченстохове

      Практика: воспитатель детского сада.

      • Обучение работе воспитателем детского сада;
      • Уход за детьми;
      • Организация свободного времени для игр;
      • Обеспечение безопасности детей;
      • Поддержание порядка в детском саду.
      • Очень хорошее владение английским языком
      • Водительские права кат.B
      • Прошел обучение по организации досуга детей (подтверждено полученным сертификатом)
      • Очень хорошее владение компьютером и его программным обеспечением
      • Умение петь, играть на музыкальных инструментах и ​​организовывать театральные занятия

      Креативность, креативность, целеустремленность, трудолюбие, ответственность, уверенность в себе, сильная мотивация, умение работать с детьми, коммуникабельность, открытость, умение легко формулировать мысли, трудолюбие, новаторство, трудолюбие, аккуратность, организованность, пунктуальность, пунктуальность

      Творческое времяпрепровождение, плавание, ролики катание на коньках и велосипеде, фитнес, путешествия, экскурсии, педагогическая литература, кино

      Przykładowe CV dla nauczyciela przedszkola Загрузить.doc Przykładowe CV dla nauczyciela przedszkola Скачать .pdf Przykładowe CV dla nauczyciela przedszkola Скачать .png

      Поздравляем! Вы дошли до конца!

      Это не повод расставаться. Помните, что вы можете в любое время воспользоваться нашим CV Creator, благодаря которому вы сможете подготовить идеальных CV !

      .

      Достоинства и недостатки профессии учителя - или откровения молодого учителя 9000 1

      Да, последние 5 лет своей жизни я работала медсестрой. Быть учителем — это не только работа, это еще и миссия, которую я больше не чувствую. Возможно, системой образования. Если бы не тот факт, что преподавание само по себе составляет, может быть, 30% всей работы, я бы сейчас был учителем. За 5 лет мне не удалось получить ни одного из степеней повышения квалификации (контрактная работа, вечные замены) и когда я уже проходила стажировку в качестве преподавателя-контрактника, я навсегда бросила эту профессию.И я на 100% осознаю свое решение. Профессия учителя благородна, но очень недооценена среди учащихся и их родителей, среди других профессиональных групп и не оценивается выше Министерством образования.

      Аргументы в пользу работы учителем:

      1. Лучшее в профессии учителя то, что у отпуск больше, чем у среднего работника. Часто другие профессиональные группы обвиняют учителей в том, что у них не только выходные, но и зимние и праздничные каникулы, и все выходные.90 014

        Источник: demotywatory.pl

      2. Зарплата учителя всегда вовремя и всегда «авансом» , а это значит, что вы можете получить базовую зарплату на свой счет в первый день начала работы. Размер зарплаты учителя можно обсуждать, но я написал об этом пост здесь.
      3. Рабочее время учителя составляет всего 18 часов в неделю (так называемое рабочее время) - то есть в месяц это дает нам примерно 70 часов работы в государственном учреждении. Работа педагога дошкольного образования/дошкольного образования составляет 25 часов в неделю, 26 часов воспитателя дневного пребывания.
      4. Учитель - "защищенная" профессия . Учитель является государственным чиновником, таким же, как полицейский или судья. Он также защищен картой учителя.
      5. Учитель имеет контракт на неопределенный срок со степени учителя по контракту, если для него есть вакансия в школе (данную степень можно получить после 9 месяцев работы, изменения вводятся с сентября - через 1 год и 9 месяцев)
      6. Как учитель вы работаете с ощущением миссии , что вы работаете с другим человеком, только немного меньшим, чем вы.Во многом от вас зависит, понравится ли ученику предмет, который вы преподаете, или нет. Именно вы можете развить в этом ученике страсть и желание учиться. Возможно, вы обнаружите у ученика проблему, которая остается незамеченной дома. (Если бы не предложения воспитателей детского сада, моему 4-летнему ребенку не поставили бы диагноз бессимптомная эпилепсия).
      7. Отпуск по состоянию здоровья - ни в какой другой профессии вы не найдете такого положения, в котором после 7 лет работы можно было бы воспользоваться такой привилегией.Правда, с прошлого года предоставление такого отпуска регулируется дополнительными правилами, но если вы серьезно заболеете - ни у кого не возникнет сомнений в том, что вы заслуживаете такого отпуска.
      8. Расторгнуть трудовой договор учителя с государственным служащим практически невозможно. Исключение составляет закрытие школы или, как сейчас, неполных средних школ. Вы можете уволить учителя , только если он грубо пренебрегает своими обязанностями. Он должен был приходить на работу в состоянии алкогольного или наркотического опьянения.
      9. Существуют так называемые « Фонды социальных пособий ». Учитель может получить дополнительную финансовую помощь в зависимости от случайной или семейной ситуации.
      10. Учитель является белым воротничком, и поэтому - должен развиваться - часть этого развития может быть профинансирована из муниципальных ресурсов - финансирование обучения в аспирантуре или аспирантуре, финансирование обучения или необходимых курсов.

      Перейдем к недостаткам профессии учителя, ведь не все то золото, что блестит.Профессия учителя – это не только мед, но и множество неблагоприятных условий труда ежедневно.

      Недостатки профессии учителя:

      1. Несмотря на то, что оплата всегда вовремя и всегда заранее - это слишком мало по сравнению с огромными усилиями, которые он должен вкладывать в свою повседневную работу. Учитель-стажер, только что начавший работать в школе, не будет получать минимальную зарплату по стране, а почему? Об этом вы узнаете из этого поста.
      2. Огромная ответственность перед студентами. Кого вы пойдете первым, если ребенок в школе размозжит себе голову? Когда телефон ребенка потерян в поездке, кто будет нести ответственность за эту ситуацию? Драка в школе, украденный рюкзак, ожоги, сломанная нога – ответственность за эти ситуации будет нести учитель, даже если ситуация произошла не по его вине. Когда ваш ребенок проваливает важный экзамен, первое, что вы скажете, это то, что учитель не может учить.

        Источник: демотиваторы.номер

      3. Стрессовые ситуации. Учитель постоянно подвергается стрессу. Опустим эту ответственность, преподаватель может находиться под постоянным контролем руководства. Вы, наверное, помните со школьной скамьи эти навороченные, совершенные в каждом сантиметре госпитали класса? Они нужны учителю для получения более высокой степени продвижения по службе. Журнал должен заполняться на постоянной основе в соответствии с действующими нормативными документами. Риск получить ученика с неудовлетворительной оценкой по предмету является стрессом и для учителя – времена, когда за плохие оценки отвечал только ученик, прошли.Все экзамены, будь то после 3 класса начальной школы или результаты аттестата зрелости – за все это отвечает учитель. Сверхчувствительный, озлобленный родитель – стрессовая ситуация и для педагога. Никаких претензий к учителю у руководства тоже нет. Выйти со временем, чтобы вовремя вернуть оформленную документацию = стресс и самое главное! Чуть не забыл - проводить уроки так, чтобы ученик остался доволен, "науманый", и в то же время дал возможность реализовать основной учебный план.
      4. Кучи документации скрывают всю миссию учителя.Если вы преподаете данный предмет, являетесь воспитателем и ведете комнату отдыха - у вас уже есть 3 или 4 журнала для заполнения. Если вы проводите дополнительные внеклассные мероприятия, вы также получаете еще один журнал для заполнения, а также отчет о текущей деятельности в конце года. Добавим все мнения об учениках в специализированные клиники, бесконечную проверку классных работ и карточек, выставление текущих оценок в соответствии с ПЗО - предметными Принципами оценивания. А изменяющиеся из года в год директивы министров образования, меняющиеся экзаменационные требования и основные учебные планы — это может охладить энтузиазм каждого молодого и старшего учителя.
      5. Участие в педагогическом совете - бич каждого учителя. Педагогический совет длится и длится вечно. Основными темами, обсуждаемыми на педагогическом совете, были успеваемость учащихся, постоянно меняющиеся законы и изменения в системе образования. Изменения в уставе учителя. Обучение педагогического совета. Читаю ваши отчеты и слушаю отчеты других учителей. Планирование школьных мероприятий и мониторинг основной учебной программы по каждому предмету.
      6. Шумные условия труда .Посмотрим правде в глаза, даже в маленькой школе на перемене шумно. Во время урока, проводимого по современным методикам, часто бывает шумно. Прошли те времена, когда ученик на уроке не мог говорить и молчал. Он громкий в туре и громкий во время школьных выступлений.
      7. Постоянная угроза заболевания. Откуда у младенцев первый кашель и насморк? Обычно со школы или детского сада. И канцлер незаменим. Он тоже иногда болеет. Только ему приходится каждый день иметь дело с микробами и бактериями ангины, гриппа и оспы.Иногда бывают и вши. Преподаватель знаком с респираторными заболеваниями – воспалением горла, гортани или легких. Помню, после первой недели работы я не могла встать с постели с 40-градусной температурой, через месяц у меня пропал голос, а через какое-то время появился кишечник. Я также приводил своих детей домой много раз.
      8. Повышение квалификации учителей . Чтобы удостоиться профессионального роста, педагог должен постоянно и постоянно развиваться и доказывать это на каждом шагу.В достоинствах работы учителя я написал, что эта разработка часто финансируется. Да, это правда. Только при условии, что эта разработка вам понадобится для работы. У вас будет финансируемая аспирантура, если в школе нужен учитель географии. Да, тогда ваше изучение географии финансируется. Но никто не будет заинтересован в том, чтобы финансировать ваши занятия искусством, когда это невыгодно, например, в школе. Никто не пишет о том, что финансирование личностного развития приходится «отрабатывать» в виде дополнительных внеучебных занятий или кружков по интересам.Но если вы мечтаете о курсах бухгалтерии, курсах аниматора досуга, курсах по какой-либо методике, например Монтесории - в государственном учреждении, забудьте об этом! Если только вы не работаете в детском саду Монтесорри и такое обучение необходимо. Так что мало того, что у вас скудная зарплата, вы еще и развиваете себя, финансируя ее собственными деньгами или деньгами мужа/жены. А развиваться надо, потому что кто сегодня слышит об учителе, который не думает о личностном развитии. Вид вымер. Вы также покупаете все книги и руководства на свою зарплату.
      9. Учитель финансирует школу . Каково же было мое удивление, когда я узнал, что мне полагается две пачки бумаги на весь учебный год. И предшественник-преподаватель их для этого использовал (я пришла на замену во втором семестре). Копировальный аппарат часто занят или сломан. А когда она бесплатная, вы на связи и у вас нет возможности скопировать нужные материалы студентам. Что ты делаешь тогда? Вы ксерокопируете, вы печатаете дома. Вы покупаете пачку бумаги, тонер, ручки - во сколько вам обходится это удовольствие? Не совру, если напишу, что не меньше 100 злотых в месяц.Если вы хотите заниматься интересными делами, вы покупаете картон на свои деньги, потому что в школе вы можете получить серую бумагу в свое распоряжение. Покупать мелки или фломастеры для занятий тоже нормально на работе учителя – это в том случае, если ученики не готовы к занятиям или если у вас просто появилась идея отличного урока на два дня раньше.
      10. Нет свободного времени/нет времени на семью. Если объединить все доводы против работы учителя и последнего - тогда да - последний побеждает и побеждает все.Свободное время вы проводите на педагогическом совете или в поездке или другом интересном мероприятии – например, на школьной дискотеке. Вы развиваетесь/улучшаете/тренируетесь в свободное время - то есть в те выходные, которые у вас "свободны"! К тому же вы платите за это сами! Кроме того, вы также пишете важную документацию по вечерам или пропускаете ночи или выходные. Вы не возьмете отпуск в течение учебного года, когда вы устали, потому что у вас отпуск во время летних каникул. Вы не можете взлететь по такому вызову.Ну, может, кроме больничного и двух дней по уходу за ребенком.

      И где ты во всем этом? Где ваши дети во всем этом? - Не сейчас, лягушка, потому что я пишу отчет. - Не сейчас, дорогая, потому что я работаю, я собираюсь на работу завтра. По своей работе учителем я помню, как все время собиралась на уроки и спала по ночам. Меня не компенсировала даже удовлетворенность моих учеников уроками, потому что от этого страдала моя семья.

      Когда я уволился с работы в школе, директриса сказала мне одну фразу:

      "Вы не учитель из плоти и крови"

      Настоящий учитель работает несмотря ни на что.

      А я просто хотела сохранить свои отношения с детьми, потому что не видела своих детей несколько дней. Я провел большую часть дня с иностранными детьми в школе. Большую часть времени дома я работал для других детей, а не для своих. Работа учителя – это настоящая жертва, и я всегда буду восхищаться учителями, хотя сегодня я и не вступаю в их ряды.

      И еще одно, я не хотел и никогда не хотел снова приносить работу домой. И работа в школе противоречит этим приоритетам.Сегодня, работая в ресторане, работая физически, психологически я чувствую себя спокойно, что прихожу домой и мне ничего не нужно. Мне не нужно готовиться к работе, мне не нужно думать об этой работе, печатать кипы бумаг, мне не нужно нравиться всем вокруг, потому что это роль учителя - чтобы ребенок, родитель и Принципал должен быть удовлетворен. Я выпуталась из этого замкнутого круга и больше не хочу. Возможно, я быстро выгорел в профессиональном плане. Может быть, я хотел слишком многого... Может быть, я был слишком амбициозен для этой работы. Но вечное разочарование и недооценка профессии учителя с каждой стороны победили.Они выиграли у времени, которое я после работы хочу посвящать только своим личным делам и семье. И если я захочу заняться самообразованием, то буду заниматься этим самостоятельно, а не собирать очередную никчемную бумажку.

      И еще одна важная причина - сегодня я зарабатываю столько же, сколько учитель с высшей степенью продвижения в школе. Только я могу время от времени рассчитывать на прибавку в связи с подписанием нового трудового договора. А педагог с высшей степенью продвижения работает за те же деньги до конца своей профессиональной карьеры.Ну, если только он не занимается дополнительными репетиторскими занятиями, но опять же он занимается этим в ценное свободное время для собственной семьи.

      Как Вы относитесь к работе учителя?

      У работы учителя больше преимуществ или недостатков?

      Не стесняйтесь обсуждать в комментариях!

      Аналог

      .

      Смотрите также