Разделы сайта
Интересно
О том, о сём
Хвалите чаще себя

Хвалите чаще себя

Как правило, мы не забываем сказать окружающим слова благодарности за добрые дела и услуги, которые они делают для нас. А часто ли вы хвалите и благодарите самого себя? Обычно это происходит очень редко, а бывает, что мы только привыкаем ругать себя и винить во всём.

Лечебные свойства кубика льда

Лечебные свойства кубика льда

У льда есть множество полезных функций. Например, при помощи кубика льда может остановить кровотечение, снять воспаление. Также всем известно, что самое популярное применение льда – в косметологии. А массаж льдом способен избавить Вас от отеков. Как же еще можно применять «чудо» - лед? Об этом и поговорим в нашей статье.

Валенки и угги - ухаживаем правильно

Валенки и угги - ухаживаем правильно

Такая обувь, как валенки и угги, требует специального ухода. Заботясь о них правильно, Вы сможете продлить «жизнь» любимой обуви.

Поведение в обществе

Поведение в обществе

Прежде всего, необходимо воспитать в себе внимательное отношение к людям. Без этого человек на каждом шагу ставит в неловкое положение и себя, и окружающих.

Как вести себя за столом

Как вести себя за столом

Культура питания имеет очень важное значение для здоровья человека. Есть, когда придётся и что попало – это своеобразная распущенность и непростительная небрежность.

Типы и виды мышления


Наглядно-действенное, Наглядно-образное, Словесно-логическое, Теоретическое и Практическое, Творческое, Пралогическое

Мышление — процесс познавательной деятельности индивида, характеризующийся обобщенным и опосредствованным отражением действительности. Выделяют следующие виды Мышление: словесно-логическое, наглядно-образное, наглядно-действенное. Различают также Мышление теоретическое и практическое, теоретическое и эмпирическое, логическое (аналитическое) и интуитивное, реалистическое и аутистическое (связанное с уходом от действительности во внутренние переживания), продуктивное и репродуктивное, непроизвольное и произвольное. Рассмотрим некоторые из этих видов мышления

Наглядно-действенное мышление

Мышление наглядно-действенное — один из видов мышления, характеризующийся тем, что решение задачи осуществляется с помощью реального, физического преобразования ситуации, опробования свойств объектов. Элементарные формы Мышление н.-д., наблюдаемые у высших животных, изучались И.П. Павловым, В. Келером, Н.Н. Ладыгиной-Котс и другими учеными. У ребенка Мышление н.-д. образует первую ступень развития мышления. У взрослого человека Мышление н.-д. сосуществует с наглядно-образным и словесно-логическим мышлением.

Наглядно-образное мышление

Мышление наглядно-образное — один из видов мышления. Связано с представлением ситуаций и изменений в них. С помощью Мышления н.-о. наиболее полно воссоздается все многообразие различных фактических характеристик предмета. В образе может быть зафиксировано одновременно видение предмета с нескольких точек зрения. Важной особенностью Мышления н.-о. является установление непривычных, "невероятных" сочетаний предметов и их свойств. В этом своем качестве Мышление н.-о. практически неразличимо с воображением. Мышление н.-о. — один иэ этапов онтогенетического развития мышления.

Словесно-логическое мышление

Мышление словесно-логическое — один из видов мышления, характеризующийся использованием понятий, логических конструкций. Мышление с.-л. функционирует на базе языковых средств и представляет собой наиболее поздний этап исторического и онтогенетического развития мышления. В структуре Мышление с.-л. формируются и функционируют различные виды обобщений.

Теоретическое мышление

Мышление теоретическое — вид мышления, основанный на выделении и анализе основного исходного противоречия исследуемой ситуации или решаемой задачи. Поиск средства разрешения противоречия приводит к формированию способа действия, последний позволяет решать целые классы задач. Мышление т. основано на анализе внутренних характеристик изучаемых явлений, позволяет мысленно изменять объект исследования и тем самым наиболее полно изучить его, вскрыв внутренние характеристики и отношения. Мышление т. отличается от эмпирического мышления, основанного на обобщении чувственно воспринимаемых наглядно данных свойств и отношений. Мышление т. характерно для научной деятельности.

Практическое мышление

Мышление практическое — один из видов мышления, который обычно сравнивают с мышлением теоретическим. Мышление п. связано с постановкой целей, выработкой планов, проектов и часто развертывается в условиях дефицита времени, что подчас делает его еще более сложным, чем мышление теоретическое.

Творческое мышление

Мышление творческое — один из видов мышления, характеризующийся созданием субъективно нового продукта и новообразованиями в самой познавательной деятельности по его созданию. Эти новообразования касаются мотивации, целей, оценок, смыслов. Мышление т. отличают от процессов применения готовых знаний и умений, называемых репродуктивным мышлением.

Пралогическое мышление

Мышление пралогическое — ранний этап развития мышления, на котором формирование его основных логических законов еще не завершено: существование причинно-следственных связей уже осознано, но сущность их выступает в мистифицированной форме (понятие введено Л. Леви-Брюлем). Явления соотносятся по признаку причина — следствие и тогда, когда они просто совпадают во времени. Партиципация (сопричастность) событий, смежных во времени и пространстве, служит в Мышлении п. основой для объяснения большинства событий, происходящих в окружающем мире. Человек при этом предстает тесно связанным с природой, особенно с животным миром. При Мышлении п. природные и социальные ситуации осознаются как процессы, происходящие под покровительством и при противодействии незримых сил. Порождением Мышлегием п. является магия как общераспространенная в первобытном обществе попытка влиять на окружающий мир, исходя из сопричастности явлений.

Л. Леви-Брюль не связывал Мышление п. исключительно с ранними этапами формирования общества: он допускал, что элементы Мышлегия п. проявляются и поныне в обыденном сознании (бытовые суеверия, ревность, страх возникают на основе партиципации, а не строго логического мышления). Современные исследователи полагают, что Леви-Брюль преувеличивал значение дологического мышления. В то же время патопсихологи находят элементы Мышления п. у психически больных. Архаизация психики при ее расстройствах представляет особый интерес как для психологии религии, так и для исторической психологии вообще.

Виды мышления | Блог 4brain

Мышление – тема в некоторой степени абстрактная. Но в то же время она очень конкретна – взять хотя бы типологию мышления. Она относится к области психологии и представляет собой классификацию видов и типов мышления. Между тем, в разных направлениях психологической науки толкования могут отличаться. Предлагаем вам познакомиться с видами мышления, которыми люди оперируют в своей жизни наиболее часто и которые более остальных требуются в повседневной деятельности. Также мы рассмотрим эффективные рекомендации по развитию разных видов мышления – они обязательно вам пригодятся.

1

Математическое мышление – это абстрактное теоретическое мышление, объекты которого лишены вещественности, но при этом они могут быть интерпретированы любым произвольным образом с одним лишь условием – должны сохраняться заданные между объектами отношения. Учитывая то, что математика – это наука не только об уравнениях и формулах, но и о структурах, порядке и отношениях, главное отличие математического мышления от обычного (повседневного) состоит в том, что оно прививает и развивает у человека навык критического восприятия окружающего мира, желание и умение «копнуть глубже» и найти истину, понять причины и суть самых разных понятий и явлений. Поговорим о нем подробнее. Читать подробнее…

2

Каждый из нас в своем роде индивидуален и по причине личностных особенностей тяготеет к конкретному типу мышления. Подобные предрасположенности определить очень просто, т.к. проявляются они в поведении, стратегии действий, мировосприятии, отношении к происходящему и окружающим людям. Нет людей, принадлежащих к какому-то одному типу, но у каждого какой-то один всегда преобладает. Установить ведущий тип сегодня помогают различные методики, тесты и прочее. Мы же в представленной статье хотим поговорить конкретно о том, что такое аналитический тип мышления и как происходит формирование аналитического мышления, а также представить несколько упражнений и рекомендаций на эту тему. Читать подробнее…

3

Наш мир полон удивительных вещей, и существует он по своим законам, нередко не поддающимся логике и рациональному уму. Оперируя лишь точными знаниями и инструкциями, мы можем упустить из виду многое из того, что еще не изведано и хранит в себе тайну. И именно тогда, когда человек соприкасается с тем, что ему неизвестно, у него активизируется абстрактное мышление, позволяющее рассуждать, делать какие-то умозаключения, строить догадки. Этот вид мышления очень важен, но чтобы понять, почему это так и что он вообще собой представляет, необходимо углубиться в его описание, формы и виды, примеры и методы развития. Этим мы и займемся в статье. Читать подробнее…

4

Логическое, творческое, аналитическое мышление – известные всем виды мышления. Однако, есть и такие, услышать о которых можно не часто. К их числу относится комбинаторное мышление – способность человека к решению комбинаторных задач. Оно представляет собой как бы переходную форму от образного мышления к абстрактно-логическому, а также наоборот, т.к. включает в себя самые разные элементы: мотивационные, операционные, содержательные, абстрактно-логические и образные. В этой статье мы хотим поговорить именно о комбинаторном мышлении: рассмотрим само понятие и побеседуем на тему актуальности его развития. Читать подробнее…

5

Когда речь заходит о реакции на внешние раздражители, всех людей можно условно разделить на реактивных и проактивных. Реактивные зависят от внешних условий, все их мысли, поступки и слова подчиняются этим факторам. Проактивные же люди не зависят от них, они способны размышлять и принимать хорошие решения без оглядки на ситуацию и условия, что значительно повышает их личную и профессиональную эффективность. Данная статья призвана помочь вам увидеть ключевую разницу между этими типами мышления и выяснить, как развить в себе проактивность. Читать подробнее…

6

Основная мысль ставшей очень популярной книги Кэрол Двек «Новая психология успеха. Думай и побеждай» сводится к тому, что существует два типа мышления: первое заставляет человека деградировать и обвинять всех окружающих в своих неудачах, второе же приводит к росту личности и ответственности за свою жизнь. Люди, обладающие фиксированным мышлением, верят, что их способности «высечены в камне», то есть не могут измениться в течение жизни. Они не работают над своим развитием. Люди с мышлением роста, наоборот, уверены в том, что всему можно научиться и освоить практически любой навык. Они считают, что их базовые способности – лишь отправная точка. В статье мы детально поговорим именно о фиксированном мышлении, ведь врага нужно знать в лицо. Читать подробнее…

7

Знаете ли вы людей, которые очень легко и быстро ориентируются в незнакомом месте, не используя карту? Завидовали ли тем, кто умеет хорошо рисовать? Изучали ли с воодушевлением и восторгом жизнь и работы Леонардо да Винчи? Все эти черты свойственны тем, кто обладает развитым визуально-пространственным мышлением. Пространственное мышление – вид умственной деятельности, обеспечивающий создание пространственных образов, мышление в терминах изображений и оперирование ими в процессе решения практических и творческих задач. Какие преимущества имеет этот навык? Как его развить? Об этом наша статья. Читать подробнее…

8

Несмотря на то, что понятие мышления очень многогранно и включает в себя множество особенностей, способы мышления всегда можно условно разделить на эмпирический и научный. Эмпирический способ мышления, считающийся обыденным, повседневным, предполагает то, что человек воспринимает мир субъективно, просто постоянно с ним взаимодействуя. Научный же способ отличается – при мышлении научном человек применяет методы объективности, системности и доказательности. Что это значит, какие несет преимущества, в чем особенности и нюансы? Ответить на эти вопросы призвана данная статья. Читать подробнее…

9

Мышление играет ключевую роль в любом успехе. Оно определяет наше поведение, мировоззрение и психическое здоровье. Мышление целиком и полностью определяет человека, его цели и ценности. От его образа зависит то, как мы относимся к риску и справляемся с ним, будем ли мы поддаваться страху или преодолевать его, как реагируем на вызовы и неудачи и многое другое. Но что, если в своей жизни руководствоваться несколькими образами мышления? Тогда мы будем иметь более широкий набор инструментов для решения возникающих задач. Давайте посмотрим, какие бывают образы мышления и как их развить. Читать подробнее…

10

В течение двух месяцев с помощью специальных тренировок мозга вы научитесь применять в своей жизни более 20 техник мышления. Это позволит вам логично и последовательно рассуждать, быстро принимать эффективные решения и находить нестандартные подходы в трудных задачах. На уроках не просто тренируются общие навыки памяти и логики, а даются конкретные модели и алгоритмы мышления. Занимаясь на программе, вы научитесь применять свои знания и умения на практике, получите примеры, задания-кейсы, специальные игры и упражнения. А короткие занятия по 15-20 минут помогут без отвлечения от основной деятельности развивать свое мышление и показать результаты уже на первой неделе. Узнать подробнее…

Чем больше видов мышления сумеет развить в себе человек, тем боле «универсальным» он станет. Это значит, что он сможет эффективно подстраиваться под любую ситуацию или задачу и грамотно с ней справляться. Желаем вам удачи в развитии мышления, у вас обязательно все получится!

что это такое, его виды, типы и формы

Обновлено 20 июля 2021 Просмотров: 166 883 Автор: Дмитрий Петров
  1. Что это такое
  2. Понятие, суждение и умозаключение
  3. Мыслительные процессы
  4. Виды мышления в психологии
  5. Качество мышления
  6. Критическое мышление
  7. Дивергентное и конвергентное
  8. Клиповое мышление

Здравствуйте, уважаемые читатели блога KtoNaNovenkogo.ru. Мы можем воспринимать предметы: их цвет, форму, размер. Выстраивать между ними логическую цепочку. Представлять в голове с закрытыми глазами. А также размышлять об абсолютно абстрактных вещах и строить планы на будущее.

Всё это обеспечивает наше мышление. Оно безгранично в своих функциях и проявлениях. На сегодняшний день до конца не изучены все процессы. Но кое-что интересное мы вам всё-таки здесь расскажем.

Мышление – это...

Мышление – это познавательный процесс, с помощью которого отражается окружающая нас реальность, способ взаимодействия с внешним миром. Часто мышление связано с задачей и проблемой, которую нужно решить.

Оно имеет две важные особенности:

  1. Это опосредованность. Человек сначала воспринимает информацию через органы чувств. Через эти ощущения формируется представление об объектах. К одним свойствам доходишь через другие, на основании фактов можешь размышлять о более широких вещах.
  2. Второе – обобщённость, которая связана с первой особенностью. Все свойства предметов объединяются между собой. И человек соединяет их во время мышления как пазл, и таким образом проявляется общая картина мира.

Как ранее говорили, мышление активно работает при разрешении возникшей ситуации. Процесс постепенного развертывания мышления можно описать в 4 этапа:

  1. Осознание наличия проблемы после анализа информации на протяжении какого-то периода.
  2. Формирование гипотез и поиск решений.
  3. Проверка гипотез.
  4. Решение проблемной ситуации.

Понятие, суждение и умозаключение

Выводы – это наиболее сложная форма и продукт мышления.

Существует 3 основных метода умозаключений:

  1. Дедукция – от более общих вещей, которые анализируются, к деталям. Здесь не обойтись без формирования логических связей.
  2. Индукция – это, наоборот, от более мелких факторов к обобщению.
  3. Аналогия – даёт возможность переносить знания со знакомого предмета на похожий.

Суждения — как самый маленький кирпичик мышления – озвучил Платон. Но размышляя дальше можно выделить «понятие». На их фоне, собственно, и строятся простые суждения. Соответственно, сложные – из простых.

Умозаключения – это форма абстрактного мышления, когда из старой информации вытекает новая. Важно, что при этом не задействуются органы чувств. Данный процесс уже не зависит от данных, которые человек получает извне во время мышления.

Мыслительные процессы

Чтобы решить какую-то задачу и раскрыть сущность явления/ситуации, активизируются мыслительные процессы. В зависимости от цели, применятся тот или иной вид обработки информации.

Анализ и синтез

Синтез – это объединение деталей, свойств и действий в целостную картину в зависимости от отношений между этими частями.

Анализ – это обратный синтезу процесс, который заключается в раскладывании целого на меньшие кирпичики.

Люди могут делать это практически, подключая мышление. Например, в детском садике, на работе. Наглядным и простым примером может послужить тот же конструктор или строительство дома.

Это также может происходить исключительно логически в голове, разбирая общую ситуацию на отдельные важные нюансы. Например, раскрывать разные стороны нового знакомого, хотя перед этим у вас сложился предположительный образ его личности.

Сравнение

Сравнение – это установление различия и сходства между объектами и явлениями.

В основе этого процесса лежит анализ. Поскольку сначала нужно выделить несколько основных признаков, чтобы потом их сопоставлять.

Сравнение может быть поверхностным и глубоким в зависимости от потраченного времени и способности анализировать детали. А также односторонним и многосторонним – нужно ли было человеку обратить внимание только на один аспект, или была важна их совокупность.

Конкретизация

Конкретизация – это уточнение, детализирование свойств и описания какого-то предмета или ситуации. Когда лучик внимания полностью нацелен в одну точку, и мышление работает только в этом направлении.

Абстрагирование

Абстрагирование – это противоположность приведенному выше понятию. Человек отвлекается от всех черт предмета, чтобы более детально рассмотреть одну характеристику. Дабы другие не мешали и не влияли на восприятие. Именно с помощью этого процесса учёные работают над своими теориями и изобретениями.

Виды мышления в психологии

Ещё в школе нас учили, какие виды мышления существуют. Не уверены, что эта информация сохранилась в полном формате, поэтому напомним.

Наглядно-действенное

Этот вид мыслительного процесса опирается непосредственно на восприятие предметов, поэтому с него начинается развитие младенца. По-другому его можно назвать конкретным или практическим. Направлено на решение технических задач.

В этом типе мышления взаимодействуют умственная и практическая часть. Здесь важными аспектами выступают:

  1. наблюдательность и особое внимание к деталям;
  2. использование рабочих схем;
  3. умение быстро переходить от мысли к действию.

Наглядно-образное мышление

Тут на сцену уже выходят образы и представления человека, его фантазия. Информацию, которую человек воспринял из окружающего мира, он воплощает в различные образы в своей голове.

Во время такого мышления могут появляться абсолютно разные картины, которые раньше не виделись в реальности. Создаются креативные идеи. Этот вид мыслительного процесса отлично развит в творческих личностях и у изобретателей.

Словесно-логическое

Состоит из понятий и логических связей между ними. Как правило, в большей мере нужно для того, чтобы установить связь между происшествиями, предметами, людьми.

По-другому называют абстрактным. Поскольку сюда входит и возможность представлять вещи, которые невозможно увидеть или потрогать в реальности. Например, любовь или счастье.

Все типы мышления связаны между собой и часто одинаково развиты в человеке. В зависимости от ситуации, активизируется наиболее подходящий, чтобы решить задачу.

Качество мышление

Поскольку мышление – это один из психических процессов, то оно так же индивидуально, как и характер или темперамент.

Можно охарактеризовать его по таким критериям:

  1. Широта – умение охватить большой спектр вопросов, наличие знаний в разных отраслях, способность к творческому мышлению.
  2. Глубина – умение предусмотреть наперёд ситуацию после анализа, возможность проникнуть в суть.
  3. Гибкость – быстро менять свою стратегию в зависимости от того, как изменяются обстоятельства. Использование разных видов тактики, а также способность находить новые способы решения.
  4. Самостоятельность – умение самому поставить правильно цель и найти к ней подход. Здесь также проявляется креативность и творческий потенциал.
  5. Оригинальность – способность производить новые идеи, которые отличаются от общепризнанных.
  6. Инициативность – постоянное желание привнести что-то своё; решить задачу, если тебя ещё не сделали исполнителем.

Критическое мышление

Ещё одна важная характеристика – это критичность. Именно с ней человек может объективно оценивать окружающий его мир.

Критическое мышление – это система суждений для анализа всего вокруг, на основе чего делаются выводы. Опираясь на логику и причинно-следственные связи, можно определить, что действительно является правдой.

Несколько практических примеров использования:

  1. Эффективное решение задач в быту и на работе. Достижение цели более быстрое и точное.
  2. Распознавание реальных аргументов из набора слов при общении с другими.
  3. Использование в качестве доказательств мнение действительно знающих лиц (экспертов). Умение грамотно оперировать фактами, чтобы доказать свою точку зрения, вести дискуссию.
  4. Определение ключевых идей в книгах и на лекциях.
  5. Умение понимать чужое мировоззрение.

Что умеет человек, у которого хорошо развито критическое мышление:

  1. быть убедительным;
  2. внимательно слушать и изучать информацию;
  3. анализировать и критиковать;
  4. грамотно изъясняться;
  5. с легкостью обосновывать свою точку зрения;
  6. быстро принимать решение в новых ситуациях;
  7. эффективно интерпретировать;
  8. логически рассуждать;
  9. формировать и озвучивать собственные суждения.

Дивергентное и конвергентное мышление

Эти сложные названия используются, как правило, для описания работы в коллективе. Но сие может касаться и размышления в голове одного человека. Сейчас всё объясним доступным языком.

Дивергентное мышление – это открытие и высказывание новых идей без возможности критиковать и обсуждать. Такой тип мыслительного процесса позволяет не останавливать свою фантазию и выдавать целые потоки иногда хороших решений задач, иногда полной ахинеи.

Соответственно, конвергентное мышление – это оценка и анализ идей на брейншторме. Во время такого рационального отбора много решений сразу отбрасываются. А другие по повторному кругу поддаются критическому мышлению.

Для того, чтобы можно было найти выход из ситуации быстро и эффективно, не стоит впадать в крайности. Поскольку можно как наплодить огромную кучу нереалистичных идей, так и застрять в аналитическом ступоре, боясь что-то предположить.

Клиповое мышление

Клиповое мышление – относительно новое понятие, которое описывает работу психики современного поколения. Мир сегодня предполагает огромный поток информации. И речь уже не идет, чтобы её хоть как-то «изучить» всю, можно успеть только пробежать поверхностно (по диагонали).

Клип означает вырезку из видео или текста. Так и человек воспринимает окружающую действительность по кускам, которые никак между собой не связаны. И это является огромной проблемой современного человечества.

Людям всё сложней мыслить логически и рассуждать, делать новые выходы из ситуаций. Невозможность принимать решения заключается в том, что в памяти не задерживаются данные. Поэтому нет основы для мышления и фантазии.

Кроме примитивных фильмов и простых текстов в книгах, рекламодатели также пользуются моментом. Их материал направлен на эмоциональную зацепку, а не осмысление.

Философ из России К.Г.Фрумкин выделил 5 факторов, которые больше всего влияют на развитие клипового мышления:

  1. Многозадачность.
  2. Большой поток информации с разных сторон.
  3. Развитие технологий и соцсетей, которые множат количество той же информации.
  4. Рост демократии, поэтому – и изобилие мнений и выражений своей позиции.
  5. Бешеный темп жизни, при котором надо всё успевать.

В этом есть, конечно, и положительные стороны. Умение быстро просматривать новые данные и адаптироваться под ритм.

Но при этом стоит не забывать читать объёмные книги, где представляется критическое мышление. По возможности отказаться от многозадачности и делать всё постепенно. А также планировать выходные с выездом за город, где всё ещё так же тихо и спокойно.

Автор статьи: Марина Домасенко

Удачи вам! До скорых встреч на страницах блога KtoNaNovenkogo.ru

Эта статья относится к рубрикам:

Как разобраться с видами и типами мышления | ЕГЭ Обществознание

Шесть советов по подготовке к ЕГЭ

Шесть советов по подготовке к ЕГЭ

Тема 1.5. "Мышление и деятельность" содержит много вопросов и микротем. Некоторые из них уже раскрыты в статьях: "Как знания о мышлении помогут в подготовке к ЕГЭ?", "Какие особенности есть у мышления?", "Что такое мыслительная деятельность?", "Как составлять предложения (задание 25)?".

Сегодня поговорим о типах, видах и формах мышления.

Совет 1: при составлении развернутого плана (задание 28) выпускники часто путают типы, формы и виды, что приводит к снижению баллов. Вас спасёт слово классификация.

Формы мышления

Материалы из методических разработок автора. Схема 1

Материалы из методических разработок автора. Схема 1

Совет 2: если Вы хотите подготовиться к ЕГЭ на максимальные баллы, то используйте эти знания при организации своей самостоятельной работы.

В обществознании много сложных понятий и терминов на которых держится весь теоретический материал.

Разберитесь для начала с основными понятиями курса. Введите их в свой лексикон, тогда легко будет составлять предложения (задание № 25) и выполнять задания с открытым ответом (№№ 21-24, 26 и 27).

Совет 3: выписывайте из учебников и пособий непонятные слова. По словарю разбирайте их значение и составляйте своё определение. Постоянно пополняйте словарный запас.

Уверенное знание понятий позволит Вам легче разобраться с теорией.

Материалы из методических разработок автора. Схема 2

Материалы из методических разработок автора. Схема 2

На схема 2 основные элементы абстрактного мышления выделены красным. Их нужно запомнить.

Типы мышления

Материалы из методических разработок автора. Схема 3

Материалы из методических разработок автора. Схема 3

Развивайте своё ассоциативно-образное мышление. Всегда старайтесь представить сложные вопросы обществознания в виде иллюстраций.

Совет 4: чем смешнее и абсурднее будут картинки, тем легче Вы запомните сложную информацию.

Если Вы не умеете рисовать, то замените рисунок знаком (с которым связана определённая мысль). Это может быть стрелка, математический символ или любое упрощённое изображение.

Совет 5: делайте записи от руки. Совершая определенные действия, Вы лучше запомните тему.

Наша память работает активнее, когда мы проговариваем учебный материал вслух. Читайте громко, внятно и с выражением параграф учебника.

Объясните другу сложную для Вас тему или используйте технику "Объясни себе сам":

Материалы из методических разработок автора. Рефлексия 1

Материалы из методических разработок автора. Рефлексия 1

Эти вопросы следует задавать самому себе в ходе изучения нового материала. Для поиска ответов обращайтесь к справочникам и словарям. Самостоятельно добытые знания запоминаются гораздо лучше, чем полученные в готовом виде.

Если ответ найти не получается, то задайте вопрос учителю или репетитору.

Я собираю такие вопросы для повторительно-обобщающих уроков. Провожу практикумы и учу (в процессе разнообразной деятельности) искать ответы самостоятельно, обсуждать их с одноклассниками или раскрываю сама в процессе диалогической (или проблемной) лекции.

Виды мышления

Материалы из методических разработок автора. Схема 4

Материалы из методических разработок автора. Схема 4

Виды мышления в разных учебниках из федерального списка имеют разные названия. Я постаралась собрать их на одной схеме.

Совет 6: анализируйте прочитанное и делайте выводы.

Своим ученикам после урока всегда задаю ПЯТЬ вопросов:

Материалы из методических разработок автора. Рефлексия 2

Материалы из методических разработок автора. Рефлексия 2

Попробуйте использовать эти техники рефлексии в процессе подготовки к ЕГЭ. Они обязательно помогут Вам понять

над каким вопросом стоит ещё поработать,
а что нужно просто повторить.

Попробуйте применить информацию

Типовое задание ЕГЭ из открытого банка ФИПИ

Типовое задание ЕГЭ из открытого банка ФИПИ

Готовы дать правильный ответ в комментариях?

P.S. Советую прочитать

Если тема Вас увлекла и хотите узнать больше, то можете заглянуть в эту книгу:

Обложка и иллюстрация из книги К.Дуэк "Гибкое создание"

Обложка и иллюстрация из книги К.Дуэк "Гибкое создание"

Она НЕ для подготовки к ЕГЭ, а для общего развития.

Думаю, что найдёте для себя много интересного. Я со своими учениками на классных часах всегда обсуждаю некоторые главы из этой книги. Для выпускников могут быть интересны разделы: "Установка и школьные достижения", "Поступление в вуз" и др..

Спасибо, что дочитали!

Типы мышления. Этапы развития дошкольников

Источник фото: https://www.shutterstock.com/

Ребенок рождается беспомощным, не способным самостоятельно двигаться, говорить, мыслить. К 7 годам он проходит огромный путь, превращаясь в личность, которая обладает багажом знаний, умений и навыков и имеет сложный внутренний мир. Первые 7 лет жизни малыша – это период физического, умственного и духовного формирования.

Этапы развития дошкольников

Дошкольный возраст – период бурного развития. В это время ребенок учится владеть своим телом, развивается речь, восприятие, внимание, память, воображение, формируется эмоциональная сфера и самосознание. Это возраст формирования и развития у детей умственных способностей.

Этап младенчества (от рождения до 1 года)

В этом возрасте ребенок осваивает координацию, развивает чувственное (сенсорное) восприятие мира – слух, зрение и осязание, которое в дальнейшем будет оказывать влияние на физическое, психическое и умственное развитие ребенка. Происходит накопление опыта. К году ребенок произносит только отдельные звуки, но понимает почти все слова, которые вы ему говорите.

Этап раннего детства (от 1 года до 3 лет)

Ребенок становится более автономным, он уже успел насладиться первыми победами, поэтому с удовольствием продолжает развивать навыки и умения. Это возраст «почемучек».

Этап дошкольного возраста (от 3 до 7 лет)

Ребенок учится отстаивать свое мнение и проявлять характер. Проявляются первые попытки осознанного контроля эмоциональной сферы.


Источник фото: https://www.shutterstock.com/

Типы мышления

Типы мышления ребенка можно соотнести с возрастными этапами его развития. Зная, какое мышление у детей дошкольного возраста, можно безошибочно подбирать для ребенка развивающие игры.

Наглядно-действенное мышление

Наглядно-действенное мышление начинает развиваться с младенчества и преобладает до 3 лет.

В это время ребенок просто наблюдает за различными ситуациями. А потом на основе полученного опыта выбирает необходимое действие. Например, вы спрятали игрушку в правой руке, если ребенок выбрал левую и не нашел игрушку, он потянется к правой руке, предполагая, что игрушка может быть там. Такой тип мышления еще называют «метод проб и ошибок».

Наглядно-образное мышление

К 3-4 годам к наглядно-действенному мышлению подключается наглядно-образное.

Этот тип мышления ярко проявляется в способности создавать и воспроизводить образы. Например, рисуя домик, ребенок воспроизводит не конкретный дом, а закрепленный у него образ – стены, крыша, окна.

В этот период важно, чтобы у ребенка была возможность перекладывать существующие образы на бумагу или воплощать их в пластилине.

Логическое мышление

Словестно-логическое мышление характерно для возраста 5-6 лет.

Появляется способность не просто сообщать какие-то факты, а анализировать их. Ребенок с наглядно-образным мышление скажет, что кот – это Мурка, и она живет у соседей. Ребенок со словесно-логическим мышлением ответит, что кот – это животное, и он любит молоко, умеем мурлыкать и ловить мышей.


Источник фото: https://www.shutterstock.com/

Развитие мышления ребенка в соответствии с этапами развития

С момента рождения ребенка мамы и папы заняты поиском ответов на вопросы о его будущем обучении. Когда начать обучение, чему обучать, как развивать мышление ребенка и его творческие способности? А самое главное, как сделать это так, чтобы обучение доставляло ребенку удовольствие?

Чтобы любое обучение было не в тягость и нравилось ребенку, при выборе методик и обучающих игр необходимо учитывать этап его развития и опираться на преобладающий на этом этапе тип мышления.

  1. С момента рождения и до 1 года происходит развитие сенсорного восприятия. Ребенок «думает руками», все, что он хочет, – это потрогать предмет, взаимодействовать с ним. Так развивается двигательный и тактильный (или осязательный) каналы. А это подталкивает к дальнейшему развитию зрительный канал малыша.
    Развитие в этот период наглядно-действенного типа мышления – это также «метод проб и ошибок», ребенок старается выбрать правильное действие на основе полученного опыта.
    Не препятствуйте этому, позвольте малышу трогать, передвигать и перекладывать предметы.
    В этом возрасте ребенку крайне важно приобрести как можно больше опыта. Поэтому выбирайте игры, основанные на перемещениях предметов, изучении различных фактур (вода, песок, крупы), температурных особенностей – теплое, холодное.
    Больше разговаривайте с ребенком, у него идет активное накопление словарного запаса. Называя предмет, давайте ребенку его потрогать, по возможности повертеть в руках, переложить в другое место. Таким образом, запоминание пройдет успешнее в силу особенностей развития малыша.

  2. К 3 годам родители вынуждены каждую минуту отвечать на десятки задаваемых вопросов, которые можно разделить на три категории:
    Эмоциональные вопросы.
    Основная их задача – это получение эмоциональной поддержки. Если в этом возрасте ребенок задает много таких вопросов, значит, он сигнализирует о нехватке внимания и поддержки.
    Познавательные вопросы.
    Вопросы для получения конкретной информации. Если вы почувствовали, что ребенок задает мало познавательных вопросов, постарайтесь уделять больше внимания развитию мышления малыша, давайте ему больше заданий.
    Вспомогательные вопросы.
    Ребенок дает понять, что необходима помощь взрослых. Помните, что в этом возрасте ребенок должен стараться быть более самостоятельным.   

    У ребенка сформирован некий багаж знаний и умений, что-то уже получается, и это приносит удовольствие. Но ребенок еще не видит отличий между игрой и обучением. Это лучшее время для его начала, в это момент можно начинать занятия по развитию мышления дошкольников.

    Формирующееся наглядно-образное мышление дает возможность подключать развивающие игры с использованием рисования, лепки, аппликации. 

  3. К 6 годам дети начинают мыслить категориями, выделять существенные признаки предмета или явления и относить их к известной категории.
    Ребенок готов анализировать свои действия и давать им оценку, оценивать полученный результат и его соответствие запланированному. Основной потребностью этого этапа развития является потребность в общении со сверстниками. Поэтому для развития мышления на этом этапе можно использовать такие коллективные игры, как «Кот в мешке» или «Подбери пару».

Основные виды мышления. Основы общей психологии

Основные виды мышления

Мышление человека включает в себя мыслительные операции различных видов и уровней.

Прежде всего весьма различным может быть их познавательное значение. Так, очевидно, неравноценны в познавательном отношении элементарный мыслительный акт, посредством которого ребенок разрешает встающие перед ним затруднения, и система мыслительных операций, посредством которой ученый разрешает научную проблему о закономерностях протекания каких-либо сложных процессов. Можно, таким образом, различать разные уровни мысли в зависимости от того, насколько высок уровень ее обобщений, насколько глубоко вместе с тем она переходит от явления к сущности, от одного определения сущности ко все более глубокому ее определению. Такими разными уровнями мышления являются наглядное мышление в его элементарных формах и мышление отвлеченное, теоретическое.

Теоретическое мышление, раскрывающее закономерности своего предмета, является высоким уровнем мышления. Но было бы совершенно неправильно сводить мышление в целом исключительно к теоретическому мышлению в абстрактных понятиях. Мы совершаем мыслительные операции не только решая теоретические проблемы, но и тогда, когда, прибегая к абстрактным теоретическим построениям, мы с более или менее глубоким учетом объективных условий осмысленно решаем любую задачу, оставаясь в рамках наглядной ситуации. Существует не только отвлеченное, но и наглядное мышление, поскольку в некоторых случаях мы разрешаем стоящие перед нами задачи, оперируя в основном наглядными данными.

Наглядное мышление и мышление отвлеченно-теоретическое многообразными способами переходят друг в друга. Различие между ними относительно; оно не означает внешней полярности, но оно существенно.

Всякое мышление совершается в более или менее обобщенных, абстрактных понятиях, и во всякое мышление включаются более или менее наглядные чувственные образы; понятие и образ-представление даны в нем в неразрывном единстве. Человек не может мыслить только в понятиях без представлений, в отрыве от чувственной наглядности; он не может также мыслить одними лишь чувственно-наглядными образами, без понятий. Поэтому нельзя говорить о наглядном и о понятийном мышлении как о внешних противоположностях; но тем не менее, поскольку представление и понятие не только связаны друг с другом, но и отличны друг от друга, внутри единого мышления можно различать, с одной стороны, наглядное, с другой — абстрактно-теоретическое мышление. Для первого характерно то, что единство представления и понятия, единичного и общего осуществляется в нем по преимуществу в форме наглядного образа-представления; для второго так же характерно то, что единство наглядного образа-представления и понятия осуществляется в нем по преимуществу в форме общего понятия.

Будучи различными уровнями или ступенями познания, образное и абстрактно-теоретическое мышление являются вместе с тем в известном смысле разными сторонами единого процесса и равно адекватнымиспособами познания различных сторон объективной действительности. Понятие отвлеченного мышления отражает общее; но общее никогда не исчерпывает особенного и единичного; это последнее отражается в образе. Поэтому мысль, особенно последовательно проведенная в системе Гегеля, будто образ является только низшим уровнем познания, который на высшем должен и может быть безостаточно заменен понятием, является заблуждением рационалиста, ошибочно воображающего, что можно исчерпать действительность понятием. Мы поэтому различаем наглядно-образное мышление и абстрактно-теоретическое не только как два уровня, но и как два вида или два аспекта единого мышления; не только понятие, но и образ выступает на всяком, даже самом высшем, уровне мышления.

В том, что образ обогащает мысль, можно убедиться на примере любой метафоры. Всякая метафора выражает общую мысль; понимание метафоры требует поэтому раскрытия в образной форме ее общего смыслового содержания, так же как при употреблении метафорического выражения требуется подыскать образы, которые бы адекватно выразили общую мысль. Но метафорические выражения были бы совершенно никчемным украшением и собственно излишним балластом, если бы образ ничего не прибавлял к общей мысли. Весь смысл метафоры — в тех новых выразительных оттенках, которые привносит метафорический образ; вся ее ценность в том, чтоона прибавляет к общей мысли, выражая ее. Метафорические образы выражения общей мысли имеют смысл, только поскольку они содержат больше того, что дает формулировка мысли в общем положении.

Так, если кто-либо скажет: "Моя звезда закатилась", он этим образно передает мысль, допускающую отвлеченную формулировку: он больше не пользуется успехом. Но образное выражение передает еще много дополнительных оттенков ему лишь свойственной выразительности. Оно передает не только голый факт, но и отношение к нему. Сравнение с небесным светилом говорит о том, что с точки зрения говорящего речь идет не о банальной неудаче, а о судьбе человека, в которой было что-то значительное, возвышенное, величавое. Оно оттеняет также момент стихийности, независимость происшедшего от воли человека и этим устраняет момент личной вины. Оно говорит вместе с тем об эпическом отношении говорящего к своей судьбе и постигшим его неудачам. 123 <…> Образное метафорическое выражение и вполне адекватно выражает общую мысль, и выходит за ее пределы, вводя дополнительные оттенки и моменты, не заключенные в общем положении. Метафорическое выражение может поэтому служить ярким доказательством как единства общей мысли, понятия и образа, так и качественного своеобразия образа, его отличия от понятия. Специфическим для поэтического образа является при этом не наглядность, а выразительность его. 124 Это положение существенно для понимания художественного мышления.

В художественном мышлении сам образ, отображая единичное, конкретное, вместе с тем выполняет и обобщающую функцию; будучи не бескровной абстрактной схемой, а изображением живого конкретного индивида, полноценный художественный образ вместе с тем возвышается до типичного, т. е. общего. В корне ошибочно было бы видеть в образе только единичное. Образ так же в той или иной мере заключает в себе единство единичного и общего; они необходимо в той или иной мере взаимосвязаны в нем, потому что они взаимосвязаны в объективной действительности, которая в нем отображается.

В силу того что образ в художественном мышлении выполняет и обобщающую функцию, образное содержание художественного произведения может быть носителем его идейного содержания. Если бы наглядный образ не мог включать в себя идейное содержание, то художественное произведение, которое всегда оперирует наглядным образным материалом, было бы либо безыдейным, либо тенденциозным, потому что тенденциозно и нехудожественно было бы такое произведение, которое давало бы идейное содержание вне и помимо образов, в общих формулах, и безыдейным такое, которое не давало бы его вовсе.

По существу всякое художественное произведение не только может, но и неизбежно должно иметь то или иное идейное значение, так как каждое художественное произведение выражает в какой-то мере определенную идеологию. Весь вопрос в том, насколько совершенно оно это делает. В подлинно художественном произведении, одновременно идейном и художественном, само его образное содержание и только оно является носителем его идейного содержания, но оно выражает его иначе, чем это можно сделать в отвлеченных формулах и общих положениях. Образное мышление является, таким образом, специфическим видом мышления.

Наряду с вопросом о наглядно-образном и теоретическом мышлении в современной психологии встает и вопрос о теоретическом и практическом мышлении. Традиционная психология исходила из внешнего противопоставления мышления и практической деятельности, при исследовании мышления имелись в виду исключительно отвлеченные задачи научного мышления и теоретическая деятельность, направленная на их разрешение. Вопрос о соотношении мышления и деятельности — практический, поскольку он ставился, разрешался большей частью просто: теоретические интеллектуальные операции принимались как нечто первичное; эти операции совершаются во внутреннем плане сознания; затем деятельность строится на их основе. Разумная деятельность с этой точки зрения лишь переносит во внешний план действия результаты теоретического мышления. Вопреки глубокому слову гетевского Фауста — "в начале было дело", для традиционной психологии вначале было мышление, а затем действие. Отношение мышления к действию всегда мыслилось как односторонняя зависимость деятельности от абстрактного мышления; притом эта зависимость представлялась неизменной на всех ступенях исторического развития. Всякое действие, которое не было реализацией теоретического мышления, могло быть лишь навыком, инстинктивной реакцией, — словом, не интеллектуальной операцией; поэтому создавалась альтернатива: либо действие не имеет интеллектуального характера, либо оно — отражение теоретического мышления. Исследования В.Келера человекоподобных обезьян дали новый толчок для иной, тоже в конечном счете неправильной, постановки вопроса; в связи с этими исследованиями возникло понятие так называемого практического интеллекта. Опыты с шимпанзе, построенные по типу экспериментов Келера, были затем — сначала Келером, а потом К.Бюлером — повторены с детьми; за ними последовал целый ряд экспериментов, проводившихся с нормальными и умственно отсталыми детьми и взрослыми.

Самый термин "практическое мышление",или "практический интеллект",чрезвычайно знаменателен. Он, с одной стороны, как будто выражает преодоление той точки зрения, которая усматривала интеллект лишь в теоретических операциях абстрактного словесного мышления в понятиях: практика и интеллект, практика и мышление объединяются в единстве понятия. Однако в противопоставлении практического интеллекта теоретическому нередко сказывался проникший в само понимание интеллекта и потому в известном смысле еще углубившийся старый дуализм теоретического мышления и практики.

С практикой связано в конечном счете всякое мышление; лишь характер этой связи может быть в различных случаях различным. Теоретическое мышление, опираясь на практику в целом, независимо от отдельного частного случая практики; наглядно-действенное мышление непосредственно связано с той частной практической ситуацией, в которой совершается действие.

У человека существует единый интеллект. Не может быть и речи о двух различных интеллектах как различных биологических механизмах. Но внутри единства, в зависимости от различных условий, в которых совершается мыслительный процесс, дифференцируются различные виды мыслительных операций и характер их протекания.

В этом плане можно отличать "практическое мышление" от теоретического, если под практическим мышлением понимать мышление, совершающееся в ходе практической деятельности и непосредственно направленное на решение практических задач, — в отличие от мышления, выделенного из практической деятельности в качестве особой теоретической деятельности, направленной на разрешение отвлеченных теоретических задач, лишь опосредованно связанных с практикой. Перед теоретическим и "практическим" мышлением в вышеуказанном смысле стоят прежде всего разные задачи. При этом в отношении в частности практического мышления возможны еще разные случаи: в одних случаях практическое мышление, т. е. мышление, включенное в практическую деятельность, должно по характеру тех задач, которые ему приходится разрешать, использовать и результаты отвлеченной теоретической деятельности. Это сложная форма практического мышления, в которое теоретическое мышление входит в качестве компонента. Такова мыслительная деятельность изобретателя при решении сложных задач, когда требуются более или менее сложные теоретические соображения.

Но возможен и другой случай, при котором для решения встающей в ходе практической деятельности задачи отвлеченное теоретическое мышление и не требуется: встречаются такие элементарные задачи, для разрешения которых нужно только сориентироваться в данной наглядной ситуации. В таких случаях практическое мышление, т. е. мышление, включенное в практическую деятельность и направленное непосредственно на решение частичных практических задач, принимает форму наглядно-действенного мышления. Наглядно-действенное мышление — это элементарная форма практического мышления, направленного на разрешение элементарных практических задач.

В доказательство существования особого практического интеллекта часто ссылаются на то, что некоторые люди прекрасно справляются с очень сложными теоретическими задачами, обнаруживая при их решении высокий уровень мышления, но оказываются иногда беспомощными, если им нужно найти выход из сколько-нибудь затруднительной практической ситуации, и обратно — люди, которые прекрасно ориентируются в очень сложных практических ситуациях, оказываются иногда беспомощными, если перед ними встает даже довольно элементарная теоретическая проблема. Для объяснения этого факта нужно вскрыть различия между мыслительными операциями, которые требуются в одном и другом случае. Прежде всего нужно учесть объективное различие самих задач, подлежащих разрешению. Некоторые задачи по существу своему требуют выхода за пределы единичной проблемной ситуации, оперирования обобщенными положениями и косвенного, опосредованного разрешения, — они требуют теоретического мышления; другие же практические задачи могут быть решены на основании тех данных, которые представлены в наглядном содержании самой проблемной ситуации. Для мышления, направленного на разрешение именно таких задач, характерно, что оно совершается в ситуации действия, в непосредственном действенном контакте с объективной действительностью, — так что "поле зрения" мышления совпадает с полем действия; у мышления и действия одна и та же область оперирования; ход мыслительной операции непосредственно включен в действенную ситуацию, в ход практического действия; в нем практическое действие реализует каждый этап решения задачи и подвергается постоянной непосредственной проверке практикой.

Протекание мыслительного процесса в действенной ситуации, непосредственная связь ее с практическим действием накладывают на нее специфический отпечаток. В тех случаях, когда действие не входит в течение самой мыслительной операции, все решение задачи должно быть целиком продумано субъектом, все звенья его от начала и до конца должны быть проведены и учтены мысленно. Между тем в непосредственно-действенной ситуации можно сначала уяснить себе лишь начальный этап решения, только то, что, как бы ни пошло решение дальше, сначала необходимо во всяком случае сделать то-то. Если сейчас же и реализовать первый этап решения в практическом действии, то это действие, реально изменяя проблемную ситуацию, помимо намеченного и заранее предусмотренного изменения ее, сплошь и рядом повлечет за собой и выявит ряд попутных изменений, которые до совершения практического действия могли быть не предусмотрены и которые после его совершения непосредственно видны. Действие, вклинивающееся в течение мыслительной операции, реализуя ближайший намеченный этап решения, освобождает от необходимости заранее предусмотреть, представить, вообразить себе и учесть все многообразие тех изменений в проблеме ситуации, которые оно вносит и которые нужно было бы заранее предусмотреть и мысленно учесть при решении задачи, протекающей не непосредственно в самом ходе действия. Практическое действие, таким образом, частично заменяет мыслительную операцию по предвидению и предварительному учету некоторых последствий, вытекающих из предшествующих этапов решения задачи, и является постольку как бы непосредственным компонентом процесса решения задачи. В этом смысле можно было бы, пожалуй, — очень условно, конечно, — сказать, что здесь имеет место мышление действиями. В этой функции, выполняемой практическим действием, заключается специфическое преимущество мыслительной операции, непосредственно включенной в ход практического действенного решения задачи.

Но такая мыслительная операция предъявляет, с одной стороны, и свои специфические требования, отличные от требований, предъявляемых задачей при обобщенном теоретическом решении. Она сплошь и рядом требует более изощренной наблюдательности и внимания к отдельным, частным деталям, предполагая умение использовать для решения задачи в данном частном случае то особенное и единичное в данной проблемной ситуации, что не входит полностью и без остатка в теоретическое обобщение; она требует также умения быстро переходить от размышления к действию и обратно. Для одних такие смены являются облегчением, передышкой; для других — медлительных и систематических умов — они воспринимаются как перебои, создающие существенные затруднения, иногда даже вносящие дезорганизацию в мыслительный процесс.

Специфична также в одном и другом случае мотивация мыслительного процесса; одно дело, если стимулом для мыслительного процесса служит практическая, действенная ситуация, непосредственная необходимость для субъекта немедленно выйти из затруднения, в котором он оказался; совсем другое дело, когда речь идет о разрешении теоретической проблемы, прямо не связанной с практической ситуацией, в которой в данный момент находится человек. Совершенно очевидно, что каждый из этих случаев создает различную психологическую ситуацию для мыслительного процесса: у разных людей, в зависимости от их интересов, от всего склада ума и личности в целом, она, естественно, должна дать различные результаты.

В конечном счете специфические особенности различных видов мышления обусловлены у разных людей прежде всего специфичностью задач, которые им приходится разрешать; они связаны также с индивидуальными особенностями, которые у них складываются в зависимости от характера их деятельности.

Данный текст является ознакомительным фрагментом.

Продолжение на ЛитРес

Формы мышления - Гуленко В.В.

Гуленко В.В.

Журнал "Соционика, ментология и психология личности", № 4, 2002.

Рассмотрены проявления трех биполярных шкал статика/динамика, позитивизм/негативизм и эволюция/инволюция на четырех уровнях: интеллектуальном, социальном, психологическом и физическом. С использованием этих шкал выделены способы мышления, соответствующие соционическим типам. Проанализированы особенности современных мировоззренческих философских парадигм. Описаны особенности причинно-следственной, диалектико-алгоритмической, голографической и вихревой форм мышления. Показана особая роль отношений социального заказа и ревизии в передаче информации в социуме.
Ключевые слова: соционика, психология, мышление, статика, динамика, позитивизм, негативизм, эволюция, инволюция, тип информационного метаболизма, синергетика, отношения социального заказа и ревизии.

Не мыслям надобно учить, а мыслить.
И.Кант

С точки зрения своей структуры, способ мышления, по моему мнению, наиболее удачно моделируется комбинацией трех биполярных шкал, а именно: статика/динамика, позитивизм/негативизм и эволюция/инволюция. Почему именно этими?

Я пришел к пониманию этой закономерности двумя путями. Во-первых, я заметил, что самый быстрый и полный информационный обмен происходит в группах ревизии, которые и образованы данными парами признаков. И, во-вторых, отыскивая соционические аналогии тем или иным образцам осмысления действительности — картинам мира, я обнаружил, что информационный обмен в каждой из четырех групп ревизии воплощает в себе в концентрированном виде одну из утвердившихся в истории познавательной деятельности техник мышления.

Если мои выводы справедливы, тогда информационная активность групп ревизии и есть то, что в когнитивной психологии именуется обычно стилями (или формами) мышления. Приведение строгого дедуктивного доказательства моей теории я не ставлю своей целью. Ниже я просто изложу полученные результаты. Индуктивные обобщения, идущие из практики консультационной, преподавательской и тренинговой работы имеют для меня гораздо больший вес, чем столь милые сердцу некоторых социоников математические выкладки.

Как определить, что человек интенсивно мыслит? Присмотримся со стороны. Он то теряет душевное равновесие, то восстанавливает его (работает статика/динамика). То сомневается, то уверенно утверждает что-либо (работает негативизм/позитивизм). То конкретизирует, то обобщает — переходит с одного логического уровня на другой (данный процесс контролируется, как я покажу ниже, особым признаком эво/инволюция). Эмоциональная окраска, степень быстроты суждений, следование одной линии в изложении (то есть привычные логика/этика, экстра/интроверсия, рацио/иррациональность) при этом играют, конечно, свою специфическую роль. Но три полярности, которые объединяют соционические типы в ревизные группы, оказывают все же более заметное воздействие на совокупный социальный интеллект в том виде, в каком он сложился исторически.

Подчеркиваю, что в этой статье я буду исследовать структурные формы мышления, а не его содержание. Мое внимание будет направлено не на то, о чем мыслит человек, а на то, как он это делает. Иными словами, предметом моих рассуждений послужит инструментально-техническая сторона мышления.

1. Полярность "статика-динамика"

В общем смысле эта полярность означает альтернативную ориентацию либо на место (пространство) — это будет полюс статики, либо на время — это полюс динамики. Категории пространства и времени как важнейшие априорные формы мышления подробно исследовал еще И. Кант в своей "Критике чистого разума". Он их противопоставил как протяженность и длительность.
Дело в том, что статики больше зависят от места, чем от времени, динамики же — наоборот. Наполнение пространства предметами характеризует поведение статиков так же, как динамиков — насыщение времени событиями. Статики не терпят вокруг себя пустого пространства — тут же заполняют его имеющимися под рукой вещами. Динамики не выносят пустого времени — скуки, безвременья, длительного пребывания в одном и том же состоянии. В известном смысле статики могут быть названы людьми места, а динамики — людьми времени.
А теперь рассмотрим эту полярность по отдельным уровням коммуникации.
1.1. Интеллектуальный уровень.
Здесь статика противостоит динамике как мышление фрагментарно-аналитическое мышлению ассоциативно-синтетическому.
Анализ, как его трактуют в большинстве источников, — это разделение целого на фрагменты, четко отграниченные друг от друга. Смысл аналитической деятельности в прокладывании границ. Синтез же сродни ассоциативности, под которой понимают сочетательность, т. е. объединение двух или нескольких понятий нечеткой, но быстрой связью, когда одно из них, появившись, тотчас вызывает в сознании другие. В результате образуется целостный синтетический образ со стертыми внутренними границами.
Абсолютизация динамического полюса мышления легла в основу объяснения природы психических процессов в теории ассоцианизма. Сначала Аристотель выдвинул идею о том, что спонтанные образы сознания могут настолько тесно сближаться между собой, что образуют на основе смежности, сходства или контраста множественные ассоциации. Затем Дж. Локк утверждал, что идеи любой степени сложности возникают в процессе ассоциирования простых ощущений. При этом ассоциации идей он противопоставлял чисто смысловым связям, которые, по его мнению, вторичны.
И, действительно, эйдетика доказала, что при помощи визуальных ассоциаций можно связать в уме все, что угодно. Вот некоторые из эйдетических техник запоминания. Они вошли в употребление еще в древности.
Древнеримский оратор Цицерон для заучивания своих речей наизусть пользовался методом "привязки к местности". Он мысленно раскладывал информацию по углам своей комнаты, а затем так же мысленно возвращался в тот или иной угол и извлекал требуемое. Средневековые монахи-доминиканцы, обучаясь риторике, использовали тот же прием. Они брали знакомую им до мелочей дорогу и мысленно проходили по ней, последовательно раскладывая по пути утверждения, которые необходимо было потом изложить перед аудиторией. Выступая, они снова мысленно шли этим путем, "поднимая" разложенные там заранее ключевые понятия.
На динамический полюс человеческого мышления умело бьет и современная реклама. Она преимущественно построена на механизме ассоциаций по смежности (мужественный ковбой рядом с пачкой сигарет) или контрасту (обычный стиральный порошок и рекламируемый). В силу этого на статиков, если судить по критерию побуждения к покупке, реклама влияет гораздо меньше, чем на динамиков. Запоминание у статиков эффективнее тогда, когда материал структурирован более жесткими смысловыми связями. При этом каждое понятие фиксируется в своей ячейке памяти, как в компьютере.
Таким образом, динамики более сильны в операции синтеза (не простого соединения, а слияния через перемешивание), а статики — анализа (не любого разделения, а устойчиво-четкого отграничивания). Известная пара противоположностей дискретность/континуальность гораздо больше связана именно с полярностью статика/динамика, чем с привычной рацио/иррациональностью. Но если это так, в чем же тогда специфика последней дихотомии? Иррациональность означает ситуативность (преобладание контекста над установкой), а рациональность — регулярность (преобладание установки над контекстом).
1.2. Социальный уровень.
Разница между динамическими и статическими типами на этом уровне соответствует противоположности начинателей и завершителей.
Динамики более сильны в начале какой-либо деятельности: они легки на подъем, быстро выходят на режим номинальной активности. Быстрые переходы из прежнего состояния в новое, процесс перемен сам по себе — это их привычная жизнь. Статики лучше подхватывают и продолжают уже начатое — то, что уже приведено в движение. Их необходимо предварительно раскачать.
Однако в процессе деятельности динамиков происходит непрерывная корректировка направленности, своеобразный "дрейф" целей. Из-за этого приоритеты динамиков изменчивы, иерархически слабо соподчинены. Одно желание у них быстро сменяется другим. Для них бывает очень трудно сконцентрироваться на одной какой-либо долговременной цели без внешней поддержки. Сила динамиков не в удержании целей, а в их достижении. Поэтому они более сильны в тактике, а не в стратегии.
Цели статиков фундаментальнее, прочнее. Они всегда знают, чего хотят. Свою направленность умеют удерживать в течение длительного времени. Приоритеты в их жизни и работе выстраиваются сами собой. Главное и второстепенное у статиков хорошо разграничено и редко меняется местами. Получается, что статики более успешны в качестве стратегов, чем тактиков. Что надо делать, они знают гораздо лучше, чем как это делать.
Преобладание динамиков делает любую человеческую группу нестабильной, склонной к перманентным изменениям и очень чувствительной к посторонним вмешательствам. Если же в группе доминируют статики, то быстрые трансформации оказываются невозможными, так как наталкиваются на мощное психологическое противодействие, объясняемое силой инерции их психики. Группа с преобладанием статиков более устойчива, но в то же время и более консервативна.
1.3. Психологический уровень.
Статико-динамическая полярность контролирует степень уравновешенности нервной системы. В целом нервную систему статиков можно считать уравновешенной, а динамиков — неуравновешенной.
С этим связана и изменчивость внутреннего состояния, которое обычно именуют настроением. Настроение динамика, даже если он рационал, может существенно изменяться или колебаться даже по незначительной (с точки зрения стороннего наблюдателя) причине. Будучи весьма зависимым от среды человеком, динамик жаждет добиться полной свободы. С другой стороны, он нуждается в твердой опоре.
Статик в своем психоэмоциональном состоянии довольно автономен. Ему трудно испортить настроение, но не менее трудно и поднять. Для статика нормальным является положение, когда от него кто-нибудь психологически зависим, кому он может дать твердую опору.
У динамиков развито и такое психофизиологическое явление как синестезия — комплексные связи между органами чувств, возникающие опять-таки по ассоциативному принципу. Синхронное восприятие цвета, звука, запаха, вкуса как единого комплекса обеспечивает динамикам особую живость восприятия действительности. Иногда слияние ощущений развито до такой степени, что внутренние образы кажутся неотличимыми от реальности. У статиков, в силу дискретности их психического аппарата, синестезия как регулярное качество если и встречается, то в порядке исключения или лишь на время в результате специальной тренировки.
1.4. Физический уровень.
Статика/динамика на этом уровне проявляется как биологическая противоположность гомеостаз/гетеростаз. Под гомеостазом в данном случае я понимаю постоянство, а под гетеростазом — изменчивость организма и окружающей его предметно-бытовой среды.
Динамики гетеростатичны — склонны изменять свою материальную жизненную обстановку, например, гардероб, интерьер жилья, переставляют мебель в квартире просто ради разнообразия, от скуки. Для статиков эта тенденция нехарактерна. Они с трудом идут на перемены предметной обстановки, к которой привыкли. Делают это тогда, когда проще уступить давлению обстоятельств, чем сопротивляться.
Динамики как типы с изменчивым метаболизмом быстро полнеют, но так же быстро и теряют вес тела — для этого им бывает достаточно попасть в состояние сильного эмоционального напряжения. Для статиков проблема похудения оборачивается другой стороной. Весовая категория у них стабильна: если они уже серьезно потолстели (или похудели), то это надолго. Метаболические процессы в их организме более инертны.
Те же закономерности действуют и в отношении других физиологических параметров, в частности, температуры, кровяного давления, потоотделения и т. п. Например, температура тела у динамиков может колебаться в течение суток даже тогда, когда нет явных симптомов недомогания. При достаточной тренировке динамические типы могут сознательно менять эти показатели в желаемую сторону.

2. Полярность "позитивизм-негативизм"

Под позитивизмом как таковым я буду понимать тенденцию максимизировать положительное, а под негативизмом — минимизировать отрицательное. Позитивисты улавливают в первую очередь положительную сторону любого явления и часто закрывают глаза на негатив. Негативисты не пропустят проблем, преуменьшая одновременно позитивные стороны ситуации, которая их заинтересовала.
2.1. Интеллектуальный уровень.
На данном уровне полярность негативного и позитивного проявляется как выявление сходств или различий при сравнении нескольких объектов. В мыслительном процессе у негативистов доминирует противопоставление, а у позитивистов — сопоставление. Это значит, что позитивисты хорошо удерживают в поле своего внимания целостный объект, особо не задумываясь над тем, что у него есть альтернативы. Негативисты, наоборот, выделяют в предмете мысли крайние точки, сталкивают противоположные подходы.
Прямое отношение к интересующему нас вопросу имеет известная в когнитивной психологии полярность конвергентное/дивергентное мышление [5]. Открывателем этой полярности является Дж. Гилфорд. По его мнению, дивергентное (расходящееся) мышление на основе однозначных исходных данных выдает несколько различных решений одной и той же проблемы. Эта черта альтернативности более свойственна мышлению негативистов.
Противоположное по направленности конвергентное (сходящееся) мышление занято поиском единственно верного результата. Так мыслят скорее позитивисты. Для них задача не решена до тех пор, пока не доказана правомерность одного варианта из нескольких альтернативных.
2.2. Социальный уровень.
Позитивизм/негативизм сказывается на степени внутренней цельности группы, которая определяется притяжением/отталкиванием ее членов.
Вписываемость человека в группу типологически прогнозируема. Негативисты — дистанционные типы. Им нужна постоянная страховка даже в той группе, которую они считают своей. Поэтому интегрировать негативиста в группу полностью труднее. Позитивисты, наоборот, тяготеют к общению на близких дистанциях. Они не усиливают противоположности между полюсами, а сглаживают их тем или иным способом. Так формируется единство цели, моноцентризм у позитивистов. Негативисты, увеличивая силы отталкивания, формируют полицентрическую структуру.
Рассмотрим пример. SE (СЭИ) — довольно уживчивый тип, хотя и негативист. Есть ли в его поведении тенденция к дистанционности? — Да, он противопоставляет свою малую группу другим группировкам. Поэтому нарушает, вольно или невольно, единство цели всего коллектива.
За счет чего протекает этот процесс внутреннего центрирования? У позитивистов наблюдается тяга к противоположным себе типам, что способствует общей сплоченности группы, в частности, по причине легкости распределения внутригрупповых ролей. У негативистов существует парадоксальное по своей сути притяжение к себе подобным. Но чем ближе сходятся элементы с зарядами одного знака, тем труднее организовать их согласованные действия. Быстро дают о себе знать силы отталкивания. Отсюда нецельность, надломленность такой группы.
И, наоборот, по тому, является ли группа монолитной или поляризованной, можно судить о преобладании в ее коллективном поведении негативистской или позитивистской тенденции. Таким образом, негативизм порождает напряженность внутригрупповых отношений, что ведет, с одной стороны, к увеличению психологической дистанции между участниками, но, с другой стороны, активирует ее внутренний потенциал, заводит ее — сообщает "драйв". Позитивизм же имеет своим следствием сближение дистанции и внутреннее единство группы, но одновременно несет с собой самоуспокоенность, беспечность и "пресность" существования.
2.3. Психологический уровень.
В психологическом отношении эта полярность приближенно трактуется как доверчивость/недоверчивость.
Каждый тип человека ведет себя в жизни так, словно он дал себе ответ на следующий экзистенциальный вопрос: человек изначально добр или зол? Для позитивистов исходная природа человека добрая, поэтому они чаще бывают доверчивыми. Это вовсе не означает, что они таковыми сознательно себя считают, просто они себя таким образом ведут. Негативисты даже при благоприятном раскладе склонны остерегаться худшего. Степень их доверия к окружающим поэтому гораздо ниже.
Отношение между негативистами и позитивистами хорошо иллюстрирует аналогия с молнией и громоотводом. Люди-молнии, то есть накапливающие в себе отрицательный психологический заряд негативисты, разряжаются на людях-громоотводах, то есть позитивистах. Те же, в свою очередь, склонны их должным образом провоцировать. И все это происходит большей частью автоматически, бессознательно. В результате эмоциональной вспышки устанавливается временный баланс психологических потенциалов. Этот благотворный эффект выплеснувшихся эмоций Аристотель в своей "Поэтике" назвал катарсисом — очищением через сильное переживание.
2.4. Физический уровень.
Большую роль в коммуникации играет расположение собеседников напротив или рядом. На значимость в общении такого фактора, как пространственное расположение коммуникантов указал еще Салливен. Нахождение напротив партнера по коммуникации дает преимущество негативистам. Позитивисты лучше общаются, находясь рядом или под углом к собеседнику — таким образом, чтобы их взгляды были направлены в одну сторону.
Непроизвольное снижение уровня конфронтации из-за расположения рядом — обычный прием, который используют психологи в работе с испытывающими проблемы супружескими парами. Сидя рядом и поочередно обращаясь только к воображаемому третьему собеседнику, супруги постепенно снижают остроту наболевшего конфликта.
Практические психологи, изучающие невербальные сигналы, выделяют целый класс жестов критического отношения к собеседнику. Например, рука у рта. Такие жесты трактуются обычно как закрытые. С точки зрения соционики, это объясняется скорее не интроверсией, а негативизмом.
Негативизм несет с собой ощутимую телесную напряженность. Если привлечь для сравнения такую пару противоположностей, как зарядка/разрядка, то для негативистов автоматически запускающимся процессом является первый полюс. Негативно заряженные типы легко перевозбуждаются (особенно, если они еще и динамики). Поэтому в целях компенсации негативистам рекомендуются физические упражнения на расслабление, сглаживание внутреннего потенциала. А позитивистам лучше выполнять комплекс физических упражнений с целью возбудиться, обострить свои физиологические процессы.

3. Полярность "эволюция/инволюция"

В самом общем виде эту полярность я понимаю как противопоставление процессов развертывания/свертывания. Именно эта семантика заложена в используемых мною в качестве терминов латинских словах evolutio и involutio. Встречается и другое, менее формальное название этой полярности — правые и левые типы.
3.1. Интеллектуальный уровень.
В первом приближении для описания эво/инво-различий на этом уровне подойдет противопоставление дедуктивного и индуктивного мышления. Недостаток в том, что эта полярность в литературе о мыслительных операциях трактуется, по крайней мере, в двух разных смыслах. Дедуктивность в первом смысле понимают просто как строгую последовательность изложения мысли, т. е. как соционическую рациональность, а индуктивность — как выводы, следующие после практического опыта, т. е. иррациональность.
Я же буду понимать эту полярность во втором смысле, а именно как упрощение или усложнение структуры предмета мысли. Это значит, что при дедуктивном подходе из набора простых и очевидных утверждений (аксиом, постулатов) последовательно выводятся необходимые сложные следствия (теоремы). Суждение протекает в направлении от простого к сложному. Эволюционные типы, следовательно, мысленно усложняют ситуацию.
При индуктивном мышлении все происходит наоборот. Наблюдая и осмысливая сложные явления, индуктивный мозг сводит их к простым, очищенным от подробностей схемам и моделям. Таким образом, инволюционные типы, чтобы разобраться в ситуации, будут упрощать ее. Для них типично суждение в обратном порядке — от сложного к простому.
Полярность эво/инволюция дает разный масштаб рассмотрения проблемы. Эволюторы малое видят через большое. Детали отчетливы. Масштаб малый, как на подробной географической карте. Инволюторы, как противоположно мыслящие типы, большое видят через малое. Детали неотчетливы. Масштаб крупный. У негативистов, так как они мыслят более альтернативно, масштаб будет чередоваться, но приоритет все равно сохранится.
Не лишним будет заметить, что дедуктивное мышление в социуме всегда имело приоритет перед индуктивным. Объяснить феномен, построив его непротиворечивую дедуктивную теорию, всегда считалось делом чести исследователя.
3.2. Социальный уровень.
Различие этих подходов в социальном плане можно сформулировать как альтернативную пару естественность/искусственность. Под естественностью я буду понимать природосообразность — такое поведение, которое встречается в живой природе. Искусственность — такое поведение, которое принято в обществе. Например, в природе действует закон выживания сильнейших, в обществе же культивируется защита и выхаживание слабых.
Из этого проистекает различное отношение к людям ближнего или дальнего круга. В жизни эволюционных типов гораздо большую роль играет репутация. Мнение окружающих, внешнего общества оказывается для них гораздо более значимым, чем мнение близких. Инволюторы от социального контроля зависят меньше. Они уживчивее по отношению к людям своего ближнего круга общения, чье мнение они учитывают в большей мере, чем общественное одобрение или порицание.
У инволюторов встречается привычка резко свертывать разговор. Не просто обрывать общение, а именно свертывать, быстро заканчивать, резюмируя сказанное. Они также могут внезапно отклониться в сторону, а затем опять вернуться к обсуждаемой теме. Правые типы могут воспринять эту манеру как нетактичность, незаинтересованность или своеобразную демонстрацию обиды.
3.3. Психологический уровень.
Эво/инволюция наряду с другими полярностями влияет на такой комплексный параметр как стрессоустойчивость психики. Она контролирует асимметричность процессов возбуждения/торможения в нервной системе.
Эволюторы медленнее восстанавливаются после стресса, чем инволюторы. У них процесс торможения слабее поддается сознательному управлению, чем процесс возбуждения. Этим объясняется их склонность зацикливаться на своих внутренних переживаниях. Втянувшись в какой-либо процесс, они часто не в состоянии выйти из него. Это может быть азартная игра, прием наркотического вещества, потребление алкогольных напитков или что-либо подобное вплоть до интернет-аддикции.
Как следствие, степень программируемости психики у эволюторов выше, чем у инволюторов. Программирование предполагает путь в одну сторону, исключает возможность развернуться или отмахнуться от навязываемого маршрута. Один из удерживающих механизмов программирования — это фобия (навязчивый страх). Допустим, вы не можете избавиться от мысли, что обязательно упадете на скользкой дороге. Это пример фобии. И тогда вы действительно упадете, даже если наденете альпинистские ботинки. По моим наблюдениям, инволюторы подобными фобиями серьезно не страдают.
Таким образом, инволюторы быстрее и менее болезненно избавляются от иллюзий, навязанных мнений, внушенных мыслей, фанатичных состояний и т. п. Именно по причине право-левых разногласий раскалываются квадры и формируются кольца социального прогресса.
3.4. Физический уровень.
Полярность эво/инволюция проявляется на нижнем уровне коммуникации через ориентацию на процесс или результат.
Эволюционные типы гораздо более склонны к процессуальности, которая включает в себя тщательную проработку деталей. Они подчинены логике развертывания процесса, предполагающего движение от начала к концу, а также сверху вниз.
Инволюторы, торопясь получить результат, нередко пренебрегают деталями процесса, что понижает общее качество. Такая система поведения приводит к терпимому отношению к возвратам и переделкам. Их устроит пусть и неоптимальное, но своевременное решение. Для них характерно совершение возвратных движений — от конца к началу, снизу — вверх.
Проиллюстрирую этот признак на примере чтения книг. Заглядывание сразу в конец или на нижнюю часть страницы характерно для инволюторов. Такое чтение в обратном порядке не только не лишает их удовольствия новизны, а, наоборот, стимулирует их активность в усвоении информации. Не надо путать инволюцию с простым забеганием вперед из-за нетерпеливости, после которого все же продолжается плавное чтение.
У инволюторов наблюдается резкость в движениях, а также скачкообразность переключений с одной деятельности на другую. Эти рывки составляют явный контраст плавности у эволюторов. В традиционной соционике резкость движений приписывается рационалам. По моему мнению, это качество в большей степени зависит от инволюционности. В качестве подтверждающего примера возьмем типы LF (ЛСИ) и RI (ЭИИ). Их движения как раз отличаются мягкостью и плавностью. А вот характер движений иррационалов FL (СЛЭ) и IR (ИЭЭ) настолько резок, что обучить их плавным движениям практически невозможно.
Четче уяснить глубинную разницу между инво- и эвопроцессами поможет следующая аналогия. В биологии рассматривают диссимиляцию и ассимиляцию как две стороны обмена веществ в организме. Диссимиляция (второе название — катаболизм) — это расщепление сложных соединений с освобождением энергии, устранение продуктов распада из организма. Соответствует той роли, которую выполняют инволюторы в групповой динамике. Асиммиляция (анаболизм) — это усвоение из внешней среды необходимых для жизни веществ, их превращение в более сложные соединения. Эта коммуникативная роль соответствует поведению эволюторов.

4. Причинно-следственное мышление

Перейдем к рассмотрению первого когнитивного стиля: мышление аналитическое, позитивное, дедуктивное. Будем называть его причинно-следственным. Его носителями являются соционические типы IL (ИЛЭ), LF (ЛСИ), FR (СЭЭ), RI (ЭИИ).
Как статики они устойчивы и четки в своей мыслительной деятельности, как эволюторы мыслят процессуально, не пропуская деталей и промежуточных звеньев, и как позитивисты строго идут к одному, единственно верному решению.
4.1.
Причинно-следственный интеллект известен под синонимичными названиями формально-логическое, или детерминистическое мышление. В обоих случаях подчеркивается его жесткий характер. Речь при таком мышлении оформляется при помощи связок (союзов причины) "так как", "потому что", "следовательно". Сам ментальный процесс заключается в построении цепочек причин и следствий. Они сводят объяснение к указанию на производящие причины. Если воспользоваться примером Аристотеля, который первым указал на четыре способа объяснения явлений, то причиной существования скульптуры является скульптор, который непосредственно ее вылепил.
В научной сфере так мыслит IL (ИЛЭ), в технико-управленческой сфере — методичный LF (ЛСИ), в социальной сфере просчитывает цепочки материальных интересов FR (СЭЭ), в гуманитарной же сфере подчинен категорическому императиву RI (ЭИИ).
4.2.
Открывателем этой техники мышления считается Аристотель. Основные законы формального мышления изложены им в теории силлогизма. Однако первым, кто последовательно воплотил его в практику, был Евклид, построивший знаменитую геометрию. В новое время его принципы обосновал рационалист Декарт в своем "Рассуждении о методе" (1637 г.). Затем оно окончательно оформилось в математической логике. Своего апогея причинно-следственное мышление достигло в логическом позитивизме, затем его значение к концу 20-го века стало все больше падать. Однако как массовый стереотип доказательства оно господствует и поныне.
Коснусь его преимуществ. Во-первых, оно воспринимается в социуме как самое авторитетное, убедительное, единственно правильное. В математике оно оформлено как дедуктивно-аксиоматический метод. Владение им требует большой интеллектуальной выносливости. Во-вторых, этому стилю мышления присущи большая четкость и сконцентрированность. Особой концентрацией отличается тип LF (ЛСИ). Однако и иррациональный FR (СЭЭ) рассуждает довольно здраво, выводя одно следствие из другого, что предполагает сосредоточение на цепочке шагов. Если хотя бы одно звено по какой-либо причине выпадает, то детерминисты теряют ощущение разумной объясненности и затрудняются совершать действия, так как не видят оснований для них.
Но вместе с тем причинно-следственное мышление имеет и свои недостатки. Во-первых, оно наиболее искусственное, далекое от законов функционирования живого. Его эффективность простирается на "логическое" оформление уже имеющихся результатов, конструирование рабочих механизмов, но не на принципиально новые открытия. Первый тупик, в который рискует завести формализация, — это схоластика, то есть беспредметные, хотя и логически безупречные рассуждения. Во-вторых, последовательные детерминисты, выводя целое из его частей, попадают еще в один интеллектуальный тупик — ловушку редукционизма. Этот недостаток заметили еще античные скептики, а в Новое время — Юм, который усомнился в том, что любое событие диктуется строгой причиной.
Действительно, строя длинные цепочки причин и следствий, трудно избежать опасности зацикливания, риска попасть в circulus vitiosus — порочный круг в доказательстве. В теореме о неполноте формальных систем К.Гёдель утверждает, что любая достаточно сложная система правил или противоречива, или содержит выводы, которые нельзя ни доказать, ни опровергнуть средствами этой системы. Этим установлены границы применимости формальной логики. Пользуясь формально-дедуктивным методом, средневековые схоласты, в частности, пытались строго доказать существование Бога. В результате замыкания причины и следствия в круг они пришли к определению Бога как мысли, которая мыслит саму себя.
4.3.
Причинно-следственное мышление порождает такую психику, которая плохо защищена от дрессировки или, в крайних случаях, даже зомбирования. Умело сочетая слова и запоминающиеся действия, можно добиться контроля над поведением конкретных людей. Для интеллектуальных детерминистов, в частности, характерна сильная зависимость от событий детского возраста, которые, как в свое время открыл З.Фрейд, плохо осознаются в полной мере. Привычки у ярко выраженных детерминистов по своей жесткости сравнимы с условными рефлексами.
Стандартная военная методика ведения допроса сконструирована с учетом гарантированных причинно-следственных воздействий на психику. Она включает такие меры воздействия, как лишение сна, изменения температуры и/или влажности в камере, лишение пищи с последующей ее выдачей в качестве награды и т.п. Изоляция арестованного и постепенное навязывание ему своих инструкций рано или поздно дает свои плоды, так как со временем у неустойчиво мыслящего человека вырабатывается зависимость от следователя, ведущего допрос.
Показательно, что в экстремальных, предельно сжатых ситуациях у людей, мыслящих причинно-следственным образом, срабатывает эффект "замедленной съемки". Мышление становится особо четким, но растянутым по времени. Секунды субъективно удлиняются до минут. По этой же причине резкие встряски психики, стрессы внезапности сильно тормозят их мозговую активность вплоть до глубокого сна.
Такой моделью психики пользуется психологическая школа бихевиоризма. Ее сторонники считают, что обучение любому поведению осуществляется через дрессировку — поощрение следования правилу и наказание за его нарушение. Б.Ф.Скиннер сформулировал принцип оперантного обусловливания, согласно которому поведение живых организмов полностью определяется последствиями, к которым оно приводит. Он предложил метод последовательных приближений, по которому обучаемый получает положительное подкрепление в том случае, когда его поведение становится похожим на желаемое.
Разработанная бихевиористами концепция программированного обучения также кладет в основу своих действий жестко пошаговый метод движения к цели.
4.4.
Формально-логическое мышление в свое время породило причинно-следственную картину мира. Это картина мира классической физики, краеугольным камнем которой является механика Ньютона. Как парадигма она господствовала вплоть до начала 20-го века. По этим правилам функционируют жесткие системы — механизм, организм. Однако там, где происходят многофакторные процессы (психика, общество), редукционизм, объясняя сложные явления через их простые составляющие, теряет свою объяснительную силу. Кроме того, классическая парадигма слишком подвержена влиянию позитивной идеи прогресса, в то время как в истории есть немало примеров негативно-регрессивных тенденций, откатов назад, повторений уже пройденного и т.д.
Натурная модель причинно-следственного мышления — это представление информации в виде чертежа или реалистического рисунка. Они производятся с помощью прямой перспективы. Близко расположенные предметы в этой технике изображаются более крупно, а отдаленные соответственно в меньшем масштабе, пропорционально их расстоянию от наблюдателя. По такому чертежу, следуя жестким инструкциям, легко изготавливается любое изделие.

5. Диалектико-алгоритмическое мышление

Особый интерес представляет вторая когнитивная форма: мышление синтетическое, негативное, дедуктивное. Рабочее название этого мышления — диалектико-алгоритмическое. Представителями этого мышления являются соционические типы ET (ЭИЭ), TP (ИЛИ), PS (ЛСЭ), SE (СЭИ).
Как динамики эти типы хорошо синтезируют целостные образы, как дедуктивно мыслящие они все больше усложняют их и как негативисты хорошо работают с противоречиями и парадоксами.
5.1.
Существенная отличительная черта диалектического стиля — отражение мира как единства и борьбы противоположностей. В речи оно пользуется синтаксической конструкцией "если-то-иначе", прогнозирующей варианты развития процесса. В своем пределе диалектика стремится нащупать промежуточную точку динамического равновесия между крайностями. Диалектический интеллект рождается из столкновения потока и противотока мысли, сознания и бессознательного. Мыслители этого стиля отличаются выраженным стремлением к синтезу противоположностей, снятию противоречий, которые они так обостренно воспринимают.
Его преимущества очевидны: это наиболее гибкое и утонченное мышление. Оно способно легко переключаться на противоположное направление и обладает прогностичностью. Ему сопутствует эффективный тип ассоциативной памяти. Алгоритмическое мышление также хорошо решает задачи на классификацию, поскольку имеет дар распознавания сложных образов. За условиями задачи оно усматривает типичный алгоритм ее решения.
По Аристотелю, диалектико-прогностическое мышление объясняет мир на основе целевых причин. Например, причиной появления скульптуры является представление о ней в голове скульптора. Главную роль при этом играет программа, замысел создателя. Таким образом, его можно считать телеологическим, а значит, наиболее религиозным по своей сути мышлением. Многие ученые этого типа рано или поздно приходят к вере (не обязательно церковно-конфессиональной).
5.2.
Исторически первым представителем диалектического осмысления мира в истории следует назвать Гераклита. Абсолютизируя динамический полюс, он придерживался мнения, что "в одну реку нельзя войти дважды", потому что на входящего во второй раз текут уже иные воды. В Новое время его теорию развернул в обширную рациональную систему Гегель. Так как диалектический интеллект по сравнению с другими формами мышления ориентирован наиболее креационистски, то он неизбежно ведет к идее творца, абсолюта, космического разума и т. п.
Два его представителя — ET (ЭИЭ) и TP (ИЛИ) обычно воспринимаются в социуме как самые интеллектуальные типы. Они образуют костяк различных интеллектуальных элит, клубов знатоков, эзотерических групп и т.п. Они же являются самыми лучшими компьютерными программистами, так как лучше других типов умеют работать с движущимися структурами — алгоритмами. Схема алгоритма состоит из блоков и стрелок, показывающих порядок переходов, ветвления и циклы. Причем главным в программе является ее динамическая часть - стрелки, а не блоки. Формула "если — то — иначе" и есть, по сути, ядро любого алгоритма.
К недостаткам диалектико-алгоритмического мышления следует отнести неустойчивость и нечеткость. Алгоритмисты страдают из-за трудности сделать выбор, принять однозначное решение. Это мышление можно скорее сравнить с симфонией, потоком переплетающихся образов, чем четко отлаженным механизмом. Еще одна его проблема — повышенная критичность, которая может быть настолько высокой, что вызывает саморазрушение, ввергает в опасность полного отрыва от реальности, а при наличии наследственной предрасположенности с определенной вероятностью ведет к расстройствам психики.
5.3.
У диалектически мыслящих типов психика наиболее подвержена трансформациям. С психологической точки зрения, неустойчивая, трансформируемая психика представляет собой наиболее благодатную почву для внушаемости. Дело в том, что диалектики порой не успевают контролировать параллельно протекающие потоки мысли в голове! Нужно только синхронно подстроиться под их внутренние колебания между свободой выбора и фатализмом и усилить последний полюс. Медики знают, что небольшой, но точно выверенный по времени шок может повергнуть сердце в состояние фибрилляции. Точно так же удачно направленный сигнал приводит диалектическую психику в хаотическое состояние.
Очень подходящей психикой для внушающих воздействий обладает соционический тип ET (ЭИЭ). Для него характерны так называемые моменты импринтной уязвимости. В эти минуты срабатывает быстрое внушение — импринт, необходимой предпосылкой которого является испуг, замешательство, удивление. Табличка "нет выхода", внезапно увиденная человеком с алгоритмической психикой в момент сильного душевного смятения, может послужить пусковым крючком решения о суициде. Эксплуатируя парадоксальность мышления диалектических типов, шоковая терапия способна полностью перепрограммировать их восприятие мира, включая главные оценочные суждения.
Верный, хотя и редкий признак диалектического мышления — несчастный случай, который приводит к состояниям наподобие глубокого обморока или комы, а затем к озарению или открытию особых способностей.
Второй вариант — медленное внушение, которое, главным образом, строится на зубрежке через проговаривание и/или прослушивание. Оно сводится к многократному повторению одной и той же фразы с вариациями. Вариации при этом особенно значимы. Они работают так же, как припев в песне. Постепенно генерируется трансовое состояние — внешнее расслабление при внутренней концентрации. Чем больше монотонности, тем скорее достигается глубокий транс. Так, некоторые люди успокаиваются и быстро засыпают под монотонный "бубнеж" телевизора.
5.4.
Диалектическому мышлению соответствует квантово-вероятностная картина мира, выработанная неклассической физикой. Согласно этой парадигме, жестких законов нет, есть лишь тенденции и вероятности. Квантовая механика построена на непривычном для здравого смысла принципе корпускулярно-волнового дуализма, согласно которому объекты микромира ведут себя то как корпускула (частица), то как волна. По этому поводу состоялся спор двух великих физиков 20-го века — А.Эйнштейна и Н.Бора. Первый отстаивал в качестве главного начала природы причинно-следственный детерминизм, второй — вероятностность. В итоге победил Бор. Хотя этот спор, если отвлечься от исторического контекста, не имеет смысла, ведь оба мышления дуальны друг другу. Принцип синхронистичности Юнга также лежит в русле диалектической парадигмы.
Современный британский математик Роджер Пенроуз предположил, что человеческий интеллект использует квантовую гравитацию в качестве инструмента для интуитивных озарений. Он даже написал несколько книг ("Новый мозг императора", "Тени ума") в которых доказывает, что мозг — это квантовый компьютер и логическое аристотелево мышление человеку чуждо. Если он прав, то из этого следует, что интегральный тип человека является диалектико-алгоритмическим.
Натурная модель этого мышления — двойственные изображения, периодически переходящие друг в друга. Простейшее из них — проекция на плоскость усеченной пирамиды. При долгом рассматривании она попеременно кажется то выпуклой, обращенной вершиной к наблюдателю, то углубленной, с уходящей вдаль задней стенкой.
Еще одна наглядная иллюстрация диалектического восприятия. Что вы видите на рисунке: вазу на черном фоне или два профиля на белом? Это зависит от того, что для вас будет фоном, а что фигурой. Одни видят вазу, а профили для них превращаются в темный фон, другие — наоборот, два черных профиля, а белая ваза уходит на задний план. Но как только человек увидит оба изображения, начинаются колебания внимания. Картинка как бы пульсирует: вы видите то вазу, то профили. Происходит диалектическая смена фона/фигуры. Срабатывает негативистская обратная перспектива, когда отдаленные или затемненные предметы подаются как более важные, чем расположенные близко к наблюдателю.

6. Голографическое мышление

В теории интеллекта наименее исследована третья когнитивная форма: мышление аналитическое, негативное, индуктивное. Им обладают соционические типы FL (СЛЭ), LI (ЛИИ), IR (ИЭЭ), RF (ЭСИ). Условное название этого интеллектуального стиля — голографическое, или полноописательное мышление. Термин происходит от древнегреческих слов holos — весь, целый и grapho — пишу. Основанием такого наименования послужила способность голографистов к очень плотной упаковке информации по методу "подобное в подобном".
Как статики голографисты достигают хорошей четкости мысли, как негативисты периодически поворачивают предмет мысли противоположной стороной, и как инволюторы скачкообразно меняют ракурс — угол рассмотрения или критерий суждения.
6.1.
Эта интеллектуальная техника имеет много общего с голографическим принципом в физике. Голограмма (оптическая) — это статически зафиксированная картина интерференции двух лучей света — опорного и отраженного, идущих от одного источника. Голографическая техника позволяет получить объемное изображение предмета. Сама голограмма представляет собой совокупность полос и пятен, никак не похожую на запечатленный предмет. В ней оказываются наложенными друг на друга два отдельных луча света, причем это происходит так, что каждая часть голограммы несет информацию обо всем объеме.
Таким образом, за счет мысленного наложения нескольких проекций одного и того же объекта голографисты достигают эффекта объемности. Для этого они смотрят сквозь изображение и подбирают нужную дистанцию рассматривания. Голографическое мышление обслуживают следующие грамматические связки: "или — или", "либо-либо", "с одной стороны, с другой стороны". Оно активно использует принцип меню, свободного выбора точки зрения. Голографическая аппроксимация — это последовательное приближение к цели или удаление от нее, сопровождаемое сменой ракурсов. В процессе голографирования осуществляется как бы наводка на резкость.
Голографическое мышление имеет характерный скелетно-схватывающий, проницающий, "рентгеновский" характер. Оно без сожаления отсекает подробности, оттенки. Дает общее, весьма свернутое представление о предмете. Возьмите для примера два ортогональных сечения цилиндра. Горизонтальное сечение выглядит как круг, а вертикальное — как прямоугольник. Два разных проявления единого при их совмещении в уме дают переход на более высокий логический уровень понимания предмета.
Так мыслит FL (СЛЭ) в бою. Анализируя ситуацию, он упрощает ее до двух-трех проекций (фронтальной, с фланга, с тыла), но зато быстро выходит на более высокий уровень понимания. LI (ЛИИ) выпукло схватывает проблему с альтернативных сторон, мысленно поворачивая ситуацию вокруг ее смысловых осей. RF (ЭСИ), то приближая, то удаляя человека, как бы прощупывает его с разных сторон, отсекая людей, которые его могут подвести. IR (ИЭЭ) улавливает скрытые, альтернативные побуждения человека, как бы строит его психологичесую "голограмму".
Основные преимущества голографического мышления таковы. Во-первых, многоракурсность. За счет этого, как уже говорилось, достигается выпуклость, полнота описания, холистичность. Во-вторых, оно ценит простоту и четкость. Избегает вычурности, "наворотов". Особенно эффективны голографисты в кризисных ситуациях, когда надо быстро принимать решение и нет времени на взвешивание всех деталей.
Явный недостаток этого стиля мышления в том, что оно слишком грубое, не уделяет должного внимания подробностям, которые становятся значимыми, когда процесс протекает ровно. Его информационные продукты трудно распаковывать. Посторонним кажется, что в них отсутствуют промежуточные звенья, которые должны обеспечивать связность.
По Аристотелю, голографическое мышление соответствует объяснению при помощи структурных, или формообразующих причин. Аристотель называл структуру формой. Если вернуться к его примеру со скульптором, то причиной скульптуры оказывается скрытая в ней форма, которую скульптор всего лишь освобождает, отсекая лишние куски мрамора.
6.2.
Смутные идеи голографического содержания высказал Лейбниц в своей "Монадологии". Его монада, в которой как в миниатюре отражается весь мировой порядок, очень напоминает голограмму. Систематически к нему обращались биологи, пытавшиеся понять причину устойчивости в природе. Вследствие взаимосвязей живой и неживой природы, возникающих на определенной территории, формируются биогеоценозы, или экосистемы. Экосистемы прежде всего характеризуются самотождественностью во времени, равновесием. В них наблюдается длительное сосуществование противоположностей без слияния (синтеза). В таких сообществах статика, следовательно, преобладает над динамикой. В этом и заключается основной закон экосистемы, называемый гомеостазом.
На базе этих идей позднее сформировалась и общая теория систем. Ее родоначальником считается австрийский биолог Л. фон Берталанфи, который ввел понятие открытой системы — такой, которая обменивается со средой веществом, энергией и информацией и за счет этого противостоит дезорганизации.
Если детерминисты объясняют поведение системы через составные части и связи между ними, то голографисты находят в ней новые качества, которые описываются дополнительными комбинаторными признаками, никак не вытекающими из ее внутренней структуры. Поэтому голографическую парадигму обобщенно можно назвать системно-экологической картиной мира.
Современная идеология "зеленых" — абсолютизация этого мышления. Это ни в коем случае не означает, что идеологи этого движения — голографические типы. Техника мышления и система декларируемых взглядов не обязательно должны совпадать! Абсолютно типичным случаем является проявление одного стиля мышления через другой. В качестве хорошего примера служат книги "квантового" психолога А. Уилсона, в которых диалектико-алгоритмическая форма наполняется многогоракурсным, голографическим содержанием [5].
6.3.
Голографическому мышлению соответствует устойчивая, незомбируемая психика. Сравните, например, программируемость психики ЛСИ и инволюционно-зеркального ему СЛЭ. Как свидетельствует практика, степень сопротивляемости психологическому вторжению извне последнего гораздо выше. Чем же это объясняется? — Прочным мыслительным каркасом, на котором она зиждется. Полноохватностью, которую дает периодическая смена точки зрения на объект. Хорошим балансом между иммунной и нервной системами, а также основными органами чувств.
В нейро-лингвистическом программировании этот принцип используется в технике, которая называется рефрейминг. Рефрейминг — это изменение рамок, в границах которых воспринимается то или иное событие. Если мысленно поместить привычный предмет в непривычную среду, то изменится смысл всей ситуации. Представьте себе, например, тигра сначала в джунглях, затем в клетке зоопарка, затем на пороге своей квартиры. Стандартно соционический тип описывается как погруженный в свой "клуб". А если переместить его в квадру? А если он окажется среди типов с противоположным стилем мышления? Этот ряд можно неограниченно продолжать.
С помощью рефрейминга удается взглянуть на примелькавшееся свежим взглядом. Тип психики человека, который прибегает к этой технике, при этом, конечно, постоянен, изменяется лишь отношение к предмету внимания. Выигрыш от этого приема прежде всего в том, что новое видение подчеркивает те стороны ситуации, которые ранее недооценивались, позволяет отыскать новые ресурсы роста, расширяет имеющийся у вас выбор.
6.4.
Физической, натурной моделью многоракурсного интеллекта является голограмма - наложение нескольких изображений таким образом, что каждое из них видно только при рассматривании под определенным углом. Смена картин происходит скачкообразно. При этом меняется не сама система, а лишь ее приоритеты. Так реализуется многокритериальность, позволяющая работать со сложной системой как с рядом простых.
Еще один натурный прототип голографического мышления — фрактальные объекты. Они открыты математиком Б. Мандельбротом в 70-х годах прошлого века. Геометрически фракталы — это фигуры с размытыми очертаниями, обладающие самоподобной внутренней структурой. Например, дерево, снежинка, береговая линия и т. п. Для них характерны многократные внутренние вложения по принципу матрешки. Как и в голограмме, небольшой фрагмент фрактала содержит информацию обо всем фрактале. Часть оказывается всегда структурно подобна целому.
Соционические объекты и есть такие фракталы. Отсюда моя голографическая концепция личности как системы типов, вложенных друг в друга [4]. Она конфликтует с господствующей плоской соционикой, которую отстаивают люди, руководствующиеся редукционистским мышлением.

7. Вихревое мышление

Четвертый когнитивный стиль: мышление синтетическое, позитивное, индуктивное. В этих формах протекает мышление ES (ЭСЭ), SP (СЛИ), PT (ЛИЭ) и TE (ИЭИ). Наиболее подходящее название этого мышления — вихревое, или синергетическое.
Синергетика — это наука о том, как из хаоса рождается порядок. Слово "синергия" в переводе с древнегреческого означает согласованные действия. В настоящее время термин синергетика продолжает дискутироваться. В западных источниках ее именуют теорией хаоса или нелинейной динамикой [9]. Для наших целей важно знать, что она занимается так называемыми диссипативными структурами — неравновесными, нелинейными, зыбкими.
Как динамики синергетики мыслят подвижно, с переливами одной мысли в другую, как позитивисты идут к одной точке притяжения, как инволюторы часто поворачивают вспять, перескакивают на предыдущий уровень, что сворачивает поток их мыслей наподобие вихря или изменяющего свои очертания облака.
TE (ИЭИ) словно в калейдоскопе видит причудливые, переливающиеся картины — то наплывающие, то отдаляющиеся. PT (ЛИЭ) мыслит очень экспериментально: ускоренно перебирает в голове множество вариантов и тестирует их на практическую пригодность. ES (ЭСЭ) инициирует социальные процессы, оставляя за собой шлейф мелких эмоциональных завихрений. Мысли "роятся" в его голове, вытесняя друг друга. SP (СЛИ) как бы "лежит в дрейфе" и ждет попутного ветра. Но как только ситуация становится благоприятной, начинается самоорганизация — его мышление быстро запускается, прокручивая поступающую информацию, выделяет наиболее и наименее удачные варианты действий.
7.1.
Характеристика "вихревое" означает самоорганизующееся, движущееся подобно вихрю. Фактически протекает как быстрый перебор вариантов, их апробация и последующий отсев тех, которые не дают результата. В его основе лежит испытательность — продвижение к цели через пробы и ошибки. В определенном смысле его можно сравнить с экспериментом в лаборатории, которой является мозг человека.
Первое преимущество вихревого мышления — живость и естественность. Оно как бы имитирует те процессы, которые реально протекают в природе. Другое его преимущество — вера в успех, везучесть. Синергетиков не смущают временные неудачи и текущие ошибки. Они предпринимают попытку за попыткой, пока к ним, наконец, не приходит удача.
Наибольший недостаток этого мышления в том, что интеллектуальный поиск идет вслепую, а значит, неэкономно. Еще одна трудность — его хаотичность, стихийность. Синергетический интеллект представляет собой некое подобие цепной реакции, которая раскручивает сама себя. При этом срабатывает механизм положительной обратной связи: если вовремя не остановиться, то концентрация усилий поначалу приводит к взрыву, а затем к медленному остыванию.
Синергетический интеллект объясняет явления при помощи субстанциональных причин. Сама субстанция (вещество, субстрат) в силу естественного движения порождает явление. На примере Аристотеля, вещественная причина скульптуры — это глыба мрамора, из которого она была сделана.
7.2.
Вихревое мышление оформилось в самостоятельную парадигму и оценилось социумом по достоинству позже всех, хотя оно самое близкое к природным явлениям. Известно, что в естественных условиях все процессы протекают как круговороты. В свободной экономике, например, действует "невидимая рука рынка" А.Смита: происходят циклические колебания спроса и предложения, которые и порождают естественную цену товара.
Изучая биологическую эволюцию, Ч.Дарвин открыл, что ее источником является борьба за существование и выживание наиболее приспособленных организмов. Главный двигатель такой "эволюции" как раз инволюция, так как, во-первых, фокус событий смещается на случайную изменчивость и, во-вторых, нет промежуточных звеньев между видами, они возникают не плавно, а скачком.
Действительно, биологическая самоорганизация начинается с мутаций — внезапного, непредсказуемого изменения генетического материала. Это и есть собственно инволюция, которая порождает пульсирующий хаос, тогда как закрепление и тиражирование полезных мутаций — это уже действие эволюции.
Усилить в дарвинизме инвотенденцию, подчеркнуть скачкообразность развития природы пытается так называемая концепция прерывистого равновесия. Ее авторы Гоулд и Элдридж исходят из того, что плавно-поэтапные изменения видов в естественных условиях невозможны. Чтобы выжить, нужны одновременно все органы в рабочем состоянии. Не бывает существ, у которых присутствуют полуплавники-полукрылья, полупальцы-полукопыта и т.п. По этой теории время существования вида делится на две очень неравные по продолжительности стадии. Первая стадия — это стазис, когда с видом длительное время ничего существенного не происходит. И второй период — момент перелома, когда вид очень быстро превращается в другой вид, либо вымирает.
В 20-м веке, как я уже отмечал, вихревой принцип вновь открыла и взяла на вооружение синергетика. Девиз синергетики — порядок через флуктуации. Флуктуации (локальные возмущения системы) являются аналогом биологических мутаций. Порядок в хаотическом развитии сложных социально-психологических систем соционика уловила через закон сменяемости квадр. Однако не надо забывать, что в необратимой сменяемости квадр есть множество инволюционных участков — взрывов, скачков и поворотов. Из-за этого реальная, а не теоретическая кривая эволюции получается зазубренной, петляющей. Своими очертаниями она напоминает пляшущие языки пламени горящего костра.
7.3.
Этот стиль мышления придает психике такие качества, как выносливость, оптимизм. Однако психика синергетиков все-таки менее устойчива, чем у голографистов. Синергетики — типы частично программируемые, но способные сбрасывать неестественные программы. Правда, для восстановления нормальной психической жизни им нужен определенный, а иногда и длительный период проб и ошибок. Жизненные невзгоды, остановка привычного движения вперед плохо сказывается на их мышлении. Срабатывает закономерность: чем ниже скорость, тем хуже самоуправляемость, как при управлении самолетом. Если напор встречного воздуха на аэродинамические рули ослабевает, самолет гораздо хуже слушается их.
Лучшая контрмера в подобных ситуациях — положительное самопрограммирование. Оно заключается в оттеснении тревожащих мыслей на задний план и растворении их в положительном сценарии. TE (ИЭИ) перед сном представляет себе приятную картину и снимает таким образом тревожные переживания дня. PT (ЛИЭ) в воображении рисует желаемую цель во всех подробностях и как позитивист со временем выходит на нужных людей и ресурсы. ES (ЭСЭ) просто не думает об ошибках прошлого, и его настроение улучшается само собой. SP (СЛИ) ставит не первое место положительный вариант развития событий и старается уловить момент, когда можно приступать к его реализации.
Часто забывают, что синергетическая составляющая развития делает бесперспективными долгосрочные прогнозы. Американский метеоролог Э.Лоренц образно назвал это явление эффектом бабочки. Бабочка, взмахнувшая крыльями в каком-то штате Америки, может при определенном стечении обстоятельств вызвать ураган где-нибудь в Индонезии. Сложные нелинейные явления непредсказуемы, потому что крохотные начальные влияния приводят порой к огромным последствиям. В обычной жизни это же явление называют эффектом домино. Начальное падение первой костяшки удачным образом влечет за собой катастрофическое падение всего ряда. Начальные действия, совершение которых происходит по вашей воле, определяют, какой из сценариев запустится — пессимистический или оптимистический.
7.4.
Этот тип мышления отражает формируемую ныне синергетическую картину мира. В рамках этой парадигмы в XVIII веке возникла гипотеза Канта-Лапласа о вихревом зарождении солнца и планет из космической пыли.
Синергетическая парадигма направлена против креационизма. Возникновение сложных систем она объясняет самозарождением, а не внешним творением. Вот характерный пример из истории науки. Гипотезу биохимика А.И.Опарина о самозарождении жизни из неживой материи — первичного "бульона" на ранних этапах существования Земли во многом подтвердил знаменитый эксперимент Стенли Миллера, выполненный в 1953 г.
Строго в рамках синергетической парадигмы представляет свое мировоззрение академик Н. Амосов. По его мнению, "эволюция мира объясняется самоорганизацией структур... чудеса возможны, но практического значения не имеют". Он искренне убежден, что материю можно воссоздать в компьютерных моделях.
Синергетика признает решающую роль случая и свободной воли в переходные моменты истории. Поэтому синергетически настроенные ученые рассматривают альтернативные варианты исторических событий. В частности, английский историк А .Тойнби смоделировал такой вариант течения античной истории — если бы Александр Македонский не умер (пессимистический вариант), как бы развивался мир тогда (оптимистический вариант)?
Натурная модель синергетического мышления — турбулентный поток. Турбулентным называется такой поток жидкости или газа, в котором происходит сильное перемешивание его движущихся слоев. Поведение такого потока нельзя предсказать. Предшествующая турбулентности ламинарная фаза потока подчиняется четкой закономерности и соответствует причинно-следственному мышлению.
Для математического моделирования естественных процессов роста обычно используют степенные функции. Такие функции описывают не арифметическую, а геометрическую прогрессию величин. Особенно часто для динамического моделирования привлекается логистическая (S-образная) кривая. Она обязательно заканчивается участком насыщения. Это значит, что самоорганизация не всесильна: дойдя до какого-то предела, она исчерпывает свой импульс движения. Далее надо либо уступить свое место внешней организации, либо затевать новый очаг самоорганизации. Синергетические типы выбирают, конечно, второе.
Синергетически, с учетом инволюции объясняет процесс рождения, роста и гибели этносов Л. Н. Гумилев. Этническая система диктует правила отбора определенного поведения людей. Личности-пассионарии (чудаки, отщепенцы, инакомыслящие…) обеспечивают общество разнообразными мутациями. Социальная система сдерживает их до тех пор, пока не ослабевает по каким-либо причинам (экономический кризис, междоусобные войны, пресыщения благами жизни и т.п.). После этого энергия нового сметает одряхлевшую систему и начинает энергично развиваться на ее месте. Но рано или поздно она состарится сама и вынуждена будет уступить место вызревшей в ее недрах очередной альтернативной системе и т. д.
Это мышление труднее всего дается людям с алгоритмическим осмыслением реальности, так как у них свободному выбору и игре случая противится телеология, судьба, особая роль программиста и т.п. Когда синергетики говорят о скрытом порядке в хаосе, они, если перевести их слова на язык соционики, констатируют, что системно-голографическое мышление, улавливающее свернутые упорядочивающие структуры, является дуальным к хаотически-вихревому.

6. Заключение

  1. Из того, на что вы обращаете внимание, и создается ваш субъективный мир. Если вы концентрируете внимание на проблемах, то ваш мир оказывается переполнен препятствиями. Сосредоточьтесь на позитивной стороне ситуации — и вам станет легче жить. Будете уменьшать масштаб мысли, придете к идее творца. Будете укрупнять, поверите в свободную волю.
    Полезно сформулировать соционический критерий специалиста высокого уровня. Средние специалисты анализируют лишь условия самой задачи, а высококвалифицированные — еще и свой метод решения. Тот, кто осознает свои интеллектуальные ограничения, может учиться преодолевать их или, что еще лучше, прибегать к помощи людей, которые мыслят в этих формах благодаря своему природному типу. В любом случае систематическая работа в этом направлении повысит к.п.д. вашего интеллекта.
  2. Четверки типов, которые принято именовать кольцами ревизии, являются макромоделью внутренней информационной структуры психики. Овладение этой структурой — это первый радикальный шаг на пути управления всевозрастающими объемами информации. Второй шаг заключается в переходе к коллективным формам интеллектуальной деятельности. Вся сложность в том, чтобы правильно соединить эти формы мышления в рамках слаженных групп. Иначе мы действительно столкнемся с концом науки, исчерпавшей по отдельности все четыре основные парадигмы, что и констатирует в своей нашумевшей книге Дж.Хорган [7].
  3. Ваши мысли лишь тогда достаточно прочно и без искажений проникнут в сознание общества, если их усвоят ваши подревизные. Ведь они мыслят в тех же формах, что и вы, но преломляют их через другой вид деятельности. Только пройдя все закономерные стадии — от зарождения через разработку, доводку и внедрение — мысль полностью воплощается в реальность. Поэтому нет смысла замыкаться в пределах квадры. Реальное пульсирующее движение идет по ревизно-заказной спирали, а квадра — это хотя и важная, но всего лишь промежуточная станция на этом пути.
  4. Мышление гениев, скорее всего, — это обостренный, предельный вариант диалектико-алгоритмического интеллекта. Его своеобразие заключается в свободной игре ума, неуемном воображении, смелом синтезе противоположностей. Практически всегда его сопровождает негативистская по отношению к общественному мнению позиция. Часто присутствует мистицизм. Но если западные типологи считают, что гениальные мыслители принадлежали к типу ИЛИ, то мое мнение — к ЭИЭ. Неуравновешенная нервная система, горячее сердце и мятущийся, переполненный ассоциативными образами разум — вот тот материал, из которого природа лепит гениев.
Литература:
  1. Алексеев А.А., Громова Л.А. Поймите меня правильно6 или книга о том, как найти свой стиль мышления, эффективно использовать интеллектуальные ресурсы и обрести взаимопонимание с людьми. — СПб., Экономическая школа, 1993.
  2. Гуленко В.В. Синтез и антисинтез полярностей. Гносеологические дихотомии. //Соционика, ментология и психология личности. — 1998. — NN 5–6.
  3. Гуленко В.В., Тыщенко В. П. Юнг в школе. Соционика — межвозрастной педагогике. Учебно-методич. пособие. — Новосибирск: Изд-во НГУ, 1997.
  4. Гуленко В.В. Человек как система типов. Проблема диагностики Эго и Персоны. //Соционика, ментология и психология личности. — 2000. — N 6.
  5. Роберт А.Уилсон. Квантовая психология. Перевод с англ. Под ред. Я.Невструева. — К.: "ЯНУС", 1999.
  6. Годфруа Ж. Что такое психология: В 2-х т. Том 1: Пер. с франц. — М.: Мир, 1996., с. 436.
  7. Хорган Дж. Конец науки: взгляд на ограниченность знания на закате Века Науки / Пер. с англ. М.Жуковой. — СПб.: Амфора, 2001.
  8. Капица С.П., Курдюмов С. П. Синергетика и прогнозы будущего. М.: Наука, 1997.
  9. Глейк Дж. Хаос. Создание новой науки /Пер. с англ. М. Нахмансона, Е. Барашковой. — СПб.: Амфора, 2001.

Какие бывают виды и виды мышления? Как определить тип мышления человека?

Что думает? Это процесс. обработка информации из внешнего мира. Мышление происходит в потоке мыслей, образов, различных впечатлений. Человек, получающий любую информацию, способен представить как внешнюю, так и внутреннюю сторону конкретного объекта, предсказать его изменение во времени, представить этот объект в его отсутствие.Что такое тип мышления? Существуют ли методики определения типов мышления? Как их использовать? В этой статье мы рассмотрим основные типы мышления, их классификацию и характеристики.

Общая характеристика мышления

Изучив информацию о видах и видах мышления, можно сделать вывод, что не существует единой характеристики для их определения. Мнения ученых и психологов в чем-то схожи, немного отличаются. Классификация основных типов мышления довольно условна, так как наиболее характерные виды и типы человеческого мышления дополняются их производными, отдельными формами.Но прежде чем перейти к рассмотрению различных типов, хотелось бы узнать, как устроен процесс мыслительной деятельности. Мышление можно разбить на определенные умственные операции, производящие идею.

  • Сначала посредством анализа человек мысленно разбивает целое на составные части. Это связано со стремлением углубить познание целого путем изучения каждой его части.
  • В результате синтеза человек мысленно объединяет отдельные части в единое целое или группирует отдельные признаки, свойства предмета или явления.
  • В процессе сравнения многие типы и виды мышления способны отличать общие явления от различных от предметов или явлений.
  • Следующим шагом в процессе мышления является абстракция. Это одновременное отвлечение от несуществующих свойств при задании существенных характеристик предмета.
  • Операция обобщения отвечает за систематизацию свойств предмета или явления путем объединения общих понятий.
  • Конкретизация – это переход от общего случая к частному.

Все эти операции можно комбинировать в разные вариации, в результате чего получается понятие - основная единица мысли.

Практическое (наглядно-эффективное) мышление

Психологи делят типы человеческого мышления на три группы. Рассмотрим первый тип - наглядно-действенное мышление, в результате которого человек способен справиться с задачей в результате мысленного преобразования ситуации на основе предыдущего опыта.Из самого названия исходит процесс наблюдения, метод проб и ошибок, а затем из этого возникает теоретическая деятельность. Этот тип мышления хорошо объяснен в примере ниже. Сначала человек учился на практике измерять свой участок с помощью подручных средств. И только потом на основе полученных знаний геометрия постепенно выделилась в отдельную дисциплину. Здесь практика и теория неразрывно связаны.

Символическое (наглядно-графическое) мышление

Наряду с понятийным мышлением появляется образное или наглядно-графическое.Вы можете назвать это мышлением через презентацию. Этот образный образ мышления наиболее ярко проявляется в детских садах. Для решения конкретной задачи человек использует уже не понятия или умозаключения, а образы, хранящиеся в памяти или воссоздаваемые воображением. Этот тип мышления можно наблюдать и у людей, которые в силу характера своих действий призваны принимать решения, основываясь только на наблюдении за объектом или зрительных образах предметов (план, рисунок, схема).Наглядно-образный способ мышления обеспечивает возможность мысленного представления, выделения различных сочетаний предметов и их свойств.

Абстрактно-логическое мышление

Этот тип мышления не работает на основе отдельных деталей, а фокусируется на мышлении в целом. Развивая этот тип мышления с раннего возраста, в будущем можно будет не беспокоиться о проблемах, решая важные задачи. Абстрактно-логическое мышление имеет три формы, рассмотрим их:

  • Понятие есть соединение одного или нескольких однородных объектов посредством существенных признаков.Эту форму мышления начинают развивать у детей раннего возраста, знакомя их со значением предметов, давая им определения.
  • Решение может быть простым и сложным. Это утверждение или отрицание какого-либо явления или отношения объектов. Простое предложение принимает форму короткой фразы, а сложное может иметь форму повествовательного предложения. «Собака лает», «Мама любит Машу», «Водичка мокрая» — так мы учим детей говорить, когда они знакомятся с окружающим миром.
  • Вывод – это логический вывод, вытекающий из ряда суждений.Первоначальные суждения определяются как предварительные, а окончательные как выводы.

Самостоятельно выработать логическое мышление способен каждый, ведь имеется множество ребусов, ребусов, кроссвордов, логических задач. Правильно развитое абстрактно-логическое мышление в дальнейшем дает возможность решать многие задачи, не допускающие тесного контакта с изучаемым предметом.

Типы экономического мышления

Экономика - отрасль человеческой жизни, с которой сталкивается каждый.Каждый день, познавая что-то из повседневной практики, личность формирует свои ориентиры, которые касаются хозяйственной деятельности. Таким образом, постепенно формируется экономическое мышление.

Повседневное мышление субъективно. Индивидуальные экономические знания не столь глубоки и не могут предотвратить ошибок и ошибок. Обыкновенное экономическое мышление основано на односторонних и фрагментарных знаниях в этой отрасли. В результате можно воспринимать части события как единое целое или как случайное явление - как постоянное и неизменное.

Обыденному противостоит научное экономическое мышление. Человек, владеющий ею, знает способы рациональной и научной хозяйственной деятельности. Рассуждения такого человека не зависят от чьего-либо мнения, он способен определить объективную истинность ситуации. Научное экономическое мышление охватывает всю поверхность событий, отражая экономику в комплексной целостности.

Философское мышление

Предметом философии является духовный опыт человека, как психологический, так и социальный, а также эстетический, нравственный и религиозный.И само мировоззрение, и типы философского мышления возникают в продуктивных сомнениях в правильности обыденных мнений. Рассмотрим основные черты этого типа мышления:

  • Концептуальная правильность – это последовательность решения вопросов о мировоззрении по заданной методике.
  • Последовательность и системность означает, что философ выстраивает теоретическую систему, дающую ответы на многие мировоззренческие вопросы.
  • Универсальность теории заключается в следующем: философ редко отвечает на вопросы о конкретном человеке, а его теории лишь указывают правильный путь поиска этих ответов.
  • Открытость к критике. Философские суждения подвергаются конструктивной критике и открыты для пересмотра рамок.

Рациональный тип мышления

Какой тип восприятия и обработки информации основан на компетентности и знаниях, навыках и способностях и не принимает во внимание такие виды деятельности, как чувство и интуиция, импульс и желание, впечатление и опыт? Настоящее, рациональное мышление. Это познавательный процесс, основанный на правильном и логическом восприятии предмета или ситуации.Человеку в жизни не всегда приходится о чем-то думать, иногда его беспокоят чувства и привычки, доведенные до автоматизма. Но когда он «качает головой», то пытается мыслить рационально. Привлечь такого человека могут только факты, основанные на реальности, и только осознавая важность конечного результата, начинает действовать.

Иррациональное мышление

Иррациональное мышление не подвластно логике и контролю над своими действиями. Иррационалисты - активные личности.Они берут много дел, но их действия нелогичны. Их мысли и суждения основаны не на реальных фактах, а на ожидаемом результате. Иррациональное мышление может быть основано на искаженных выводах, на преуменьшении или преувеличении значения каких-либо событий, персонализации или сверхобобщении результата, когда человек после неудачной попытки делает соответствующий вывод на всю жизнь.

Синтетический тип мышления

С помощью этого типа мышления человек строит целостную картину на основе различных фрагментов и информации.Люди-энциклопедисты, библиотекари, офисные работники, ученые, энтузиасты программистов - все они представители синтезирующего мышления. От них нельзя ждать интереса к экстриму и путешествиям, их привычная сфера деятельности – постоянная рутина.

Люди-аналитики

Наблюдатели, люди, способные докопаться до первопричины события, любители задуматься о жизненном пути, имея в своем арсенале всего несколько фактов, криминальные истории и детективы - типичные представители аналитического мышления.

Это тип научного мышления, сила которого заключается в логике. Этот тип восприятия информации можно сравнить с рациональностью, но он более долговременный. Если рационалист, решая одну проблему, быстро переходит к решению следующей, то аналитик будет долго копать, оценивать развитие событий, думать, в чем может быть причина.

Совершенное мышление

К наиболее распространенным типам человеческого мышления относится идеалистическое мышление. Это свойственно людям с несколько завышенными требованиями к окружающим.Они подсознательно пытаются найти совершенные образы, ранее созданные в других, склонны скрывать иллюзии, что приводит к фрустрации.

Идеалисты умеют действовать максимально точно в своих решениях с социальными и субъективными факторами, стараются избегать конфликтных ситуаций, считая их ненужной тратой времени. По их мнению, все люди могут договориться друг с другом. Для этого важно правильно определить конечную цель. Их стандарты могут показаться слишком высокими, но качество их работы действительно высокое, а поведение образцовое.

Люди "Почему?" И люди "Почему?"

Еще одной особенностью такого типа мышления был Стивен Кови. Его вдохновляла идея о том, что разные типы мышления можно разделить на два вида. Позже его теорию поддержал Джек Кэнфилд, занимающийся мотивацией человека. Так что же это за теория? Посмотрим.

Люди первого типа живо думают о своем будущем. Все действия людей направлены не на реализацию своих желаний, а на размышления о завтрашнем дне. При этом они не думают о том, наступит ли вообще «завтра».Результат – множество упущенных возможностей, невозможность кардинально измениться и мечты о безоблачном будущем часто так и не сбываются.

"Почему" люди живут прошлым. Прошлый опыт, предыдущие победы и достижения. Однако часто они не замечают того, что происходит в данный момент, могут даже не думать о будущем. Причины многих проблем они ищут в прошлом, а не в себе.

Метод "Тип мышления"

До сих пор психологи разработали множество методик, с помощью которых можно определить свой образ мышления.Респонденту предлагается ответить на вопросы, после чего его ответы обрабатываются и определяется доминирующий тип восприятия и обработки информации.

Определение типа мышления может помочь в выборе профессии, многое рассказать о человеке (склонности, образ жизни, успехи в освоении нового вида деятельности, интересы и многое другое). Прочитав контрольный вопрос, ответьте «да», если согласны с вердиктом, и «отрицательно», если нет.

Методика "Тип мышления" показала, что редко встречаются люди, у которых тип мышления определяется в чистом виде, чаще всего они сочетаются.

Стоит отметить, что существует множество различных упражнений, позволяющих тренировать и развивать определенные виды мышления. Так виды творческого мышления можно развивать с помощью рисования, логического, как было сказано ранее, с помощью кроссвордов и ребусов.

.

Психология конспирологического мышления - ЭЛЕКТРОННАЯ КНИГА PDF | Общественные науки \ Психология \ Социальная психология Международная книжная ярмарка до -30% |

Научная монография об условиях, природе и последствиях конспирологического мышления. Автор описывает детерминанты и механизмы этого явления. дифференциации типов теорий заговора, их когнитивных механизмов и эффектов, принимая во внимание практически все эмпирические исследования, которые проводились в этой области и представляя результаты собственных исследований.Он ищет ответы на вопрос, существует ли предрасположенность личности к конспирологическому мышлению, и если да, то какие черты личности особенно способствуют вере в теории заговора. Он уделяет много внимания психологическим и социальным последствиям веры в различные теории заговора, как биомедицинские — например, о связи между вакцинами и аутизмом, так и связанные с политической жизнью — например, теорию заговора о Смоленской катастрофе.

Важная публикация для исследователей, студентов и всех, кто интересуется причинами и влиянием конспирологического мышления на современную действительность.


Ценная и необходимая книга, которая является значительным вкладом в польскую социальную психологию, а также может оказаться полезной для людей, занимающихся разработкой или реализацией стратегий социальных изменений.
Из отзыва проф. Wojciech Cwaliny

Моника Гжесяк, несомненно, обладает даром ясно говорить о часто сложных результатах исследований, что само по себе сегодня бесценно [...]. […Монография] несомненно научная работа, она интересна: написана легко, живо, простым языком.Автор избегает научного жаргона, который, к сожалению, часто встречается в публикациях ученых.
Из обзора проф. Мирослава Кофти

Доктор Моника Гжесяк-Фельдман - психолог, доцент кафедры социальной психологии факультета психологии Варшавского университета, лицензирована (Польской психологической ассоциацией), тренер (с 2004 г.) и стажировка (с 2014). Ее докторская диссертация под названием « Детерминанты идентичности стереотипов » была опубликована в 2006 году издательством Варшавского университета.Она опубликовала множество научных статей о конспирологическом мышлении в ведущих польских периодических изданиях ( Studia Psychologiczne , Przegląd Psychologiczny , Psychologia Jakości Życia и др.) и зарубежных (включая Psychological Reports и Current Psychology).


.

Расстройства мышления - Институт интегральной психотерапии

УСЛОВИЯ МЫШЛЕНИЯ СОДЕРЖАНИЕ - ФОРМАЛЬНОЕ - КАЧЕСТВЕННОЕ

1. Сверхценные идеи - крайние являются выражением расстройства личности

2. Психические навязчивые состояния - возникают при неврозах

3. Бред – это симптом психического заболевания

Переоцененные идеи

Это убеждения, которые человек считает особенно важными, правильными и с которыми он сильно связан эмоционально.Их еще называют сверхценными мыслями, они проявляются при уделении особого внимания определенным устремлениям, жизненным планам, поставленным целям и их реализации. Иногда для них характерно определенное причудливое содержание. Сверхценные идеи не всегда содержат ложные суждения и не совсем недоступны критическому убеждению.

Навязчивые мысли

Навязчивые идеи — это настойчиво навязчивые мысли или образы или двигательные действия, неоднократно выполняемые, несмотря на убеждение в их абсурдности.Компульсивность, проявляющаяся сменой аффекта – чаще всего это страхи, например перед закрытием (клаустрофобия), перед выходом на площадь (агорафобия)

Человек оценивает их критически, больной чаще всего безуспешно пытается оттолкнуть от себя навязчиво повторяющиеся мысли и действия. Обычно эти попытки оказываются безуспешными или даже усиливают неприятное чувство внутреннего напряжения, которое стихает и разряжается на некоторое время только после выполнения навязчивой деятельности. (по Билинскому)

Это компульсивное человеческое сознание: образы.движения и действия, мысли или изменения аффекта не могут быть устранены произвольным усилием, хотя больные вполне критически относятся к ним и пытаются с ними бороться. Человек испытывает их очень часто, потому что они нападают на систему, в которую верит человек.

Виды компульсий

1. Навязчивые мысли, например, стойкие сомнения больного в том, хорошо ли его высказывания понятны окружающим или деятельность была завершена, навязчивое припоминание разговоров, определенных слов, настойчивое задавание вопросов, счет до определенного числа перед выполнением определенного действия» Я знаю, что это смешно, но я посчитаю и буду спокойна"

2.Навязчивые образы — изображения, например, эротических сцен, которые приходят на ум при виде святых картин, статуй; мелодии; неприятные сцены, от которых невозможно избавиться.

3. Навязчивые действия - движения и действия - упорное повторение менее сложных действий, часто являющихся результатом навязчивых мыслей, многократная проверка того, закрыта ли дверь, выключен ли утюг, закрыты ли краны; пациент выполняет эти действия с неотложным вниманием (часто в рамках определенного ритуала), ожидая, что навязчивые вопросы, которые он знает, вернутся.

Ананкастический синдром

Если в картине болезни доминируют навязчивые состояния, этот термин иногда применяют потому, что навязчивые состояния возникают, например, при обсессивно-компульсивном расстройстве, тревожном неврозе, хотя и редко, но и при течении некоторых заболеваний, обусловленных органическими изменениями, при депрессивных состояниях а иногда и при шизофрении.

Ментальный автоматизм

Психический автоматизм — это выполнение определенных действий (моторный автоматизм), таких как движение конечностей, удары кулаком, подпрыгивание и т. д.Эти действия воспринимаются больным как странные, не зависящие от него, идущие против его воли, а потому и обязательные. Это также включает в себя сложные и длительные действия блуждания в состоянии светлой тьмы. Есть еще мантизм - давление чужих мыслей. А.П. в виде давления посторонних мыслей, отличается от навязчивых мыслей тем, что они трактуются не как посторонние, а как свои, хотя и неприятные и ненужные.

Принуждение и принудительные действия или автоматизмы

Непроизвольная деятельность связана с поражением ЦНС, всегда с выраженными нарушениями динамики нервных процессов.Больные активно не противостоят этим симптомам, критики в их адрес практически нет. Они возникают при посттравматических и поствоспалительных состояниях головного мозга, при некоторых формах шизофрении. Навязчивые идеи распространены. Они проявляются при обсессивно-компульсивном синдроме, депрессии, органических расстройствах как черта личности.

Бред

Бредовые идеи - ложные суждения, которые делает больной с глубокой убежденностью в том, что они верны и которые не исправляются, несмотря на явные признаки ошибочности.Они могут заботиться о себе, своем физическом и социальном окружении. Они возникают по патологическим причинам. Это важные и эмоциональные суждения. Они очень долговечны.

Виды бреда

1. Бред преследования - наиболее распространенное, глубокое убеждение больного в том, что его преследуют, преследуют, преследуют, хотя объективных подтверждений такому убеждению нет, может быть абсурдным или возможным, т.е. ребенок, управляемый через Интернет .Часто они сопровождаются галлюцинациями. Их нельзя оспорить ни убеждениями, ни доказательствами.

2. Бред ревности - близкий к преследователю, чаще принимают форму бредового истолкования реальных событий, обычно незначительных, бытовых и воспринимаемых как свидетельство измены. Разговор жены с другим мужчиной – свидетельство измены, попытки жены объясниться – еще одно свидетельство неверности.

3. Ипохондрический бред - необоснованное представление о заболевании, разрушающем организм, иногда привлекает внимание окружающих своей нелепостью - несколько раз возвещает о том, что его пищеварительная система не функционирует и организм распадается;

4.Дисморфофобия — бредовые идеи об искажении тела, особенно лица; иллюзии переплетаются с заблуждениями;

5. Бред греха и вины - приписывание преступлений, преступлений, обвинение себя в грехах близких, человеколюбия, чувствуют себя недостойными, заслуживающими только наказания

6. Бред унижения, увечья, обнищания, небытия - нигилистический - упорствует в убеждении, что его тело погрязло в болезни, он лишен органов, что у него нет ничего: ни вещей, ни здоровья, ни собственного тела, они чувствуют себя обиженными злыми людьми или несчастьем;

7.Депрессивный бред: греховность, вина, унижение, инвалидность, обнищание, ничтожество

8. Бред величия - касаются личных объектов больного, выделяющих его, по его мнению, над окружением и посредственностью. Например, необычные черты ума, обширные познания, владение несколькими языками касаются положения человека в стране и в мире - он знает людей с высоких должностей и влияет на их решения, с ним советуются, он отдает приказы. Их содержание может относиться к возможным событиям (он считает, что сделал научное открытие, которое продвинет знания вперед) или к абсурду – он бог.Редко для исторических фигур Наполеона или Александра Македонского.

9. Относительный бред - часто возникают при бреде преследования и могут сопровождать большие, больные относят к себе события, относящиеся к ним, люди входят в магазин, молчат, понимающе улыбаются, вероятно, что-то знают, знают его мысли. Они касаются вещания, радио и содержания газет. Эти заблуждения заключаются в бредовой интерпретации реальных событий, но могут быть связаны и с искажениями восприятия (встречается у здоровых людей)

10.Бред воздействия - кто-то воздействует на сознание или тело больного человека, прямо или с помощью каких-то приспособлений, больной чувствует себя загипнотизированным, разоблаченным, мысли украдены (бред воздействия - знание мыслей, их знают все), вливаются из улица.

11. Бред одержимости - действует какая-то сила, больной ею овладевает, мысли навязываются против воли, образы внушаются против воли, без его участия

Реляционные иллюзии, удары, разоблачения и одержимость являются псевдогаллюцинациями и образуют команду Кандинского и Клерамбо.90 110

Структура бреда:

1. Параноидный бред - систематизируются, создают систему, касающуюся обычно одного важного для больного вопроса, представляют собой родственные бреды, внешне логичные, свидетельствующие о внутренней непротиворечивости, рассуждения больного по отдельным вопросам, хотя и относятся к бреду, но могут быть логичными и последовательными, больной способен убедить окружение в своей правоте, может возникнуть умопомешательство (паранойя), где другим людям внушается параноидальное содержание.

2. Параноидный бред - неструктурированный - касаются многочисленных вопросов, слабо связанных друг с другом, чаще всего встречаются при психических заболеваниях, при параноидной шизофрении, систем красочных и сложных, но причудливых, не связанных с реальностью; по содержанию они могут быть ипохондрическими, персекуторными, сексуальными и другими.

3. Бред бессвязный - непоследовательный - отсутствие какой-либо последовательности и вариативность содержания, отдельные высказывания поразительно абсурдны, больной предоставляет окружение неизмеримыми богатствами, активами, сундуками с золотом.

НАРУШЕНИЯ МЫШЛЕНИЯ (иначе: ФОРМЫ МЫШЛЕНИЯ).

1. Какие расстройства мышления обычно связаны с заболеваниями и с какими именно?

- рассеянность - сразу бросается в глаза шизофрения

- ускорение - 1 из 3-х симптомов мании

- замедление - депрессия

2. Какие виды расстройств мышления можно выделить?

- гонка разума

- вялость мышления

- торможение мышления

- поколение

- резонанс

- ментальные барьеры (глушение)

- волшебное мышление

- символическое мышление

- паралогическое мышление

- отвлечение

- путаница

- Катантимическое мышление

- непоследовательность

- Неологизмы

- липкость мышления

3.Что такое честолюбие?

Сосуществование противоречивых суждений, выражает противоречивые предложения, но утверждения показывают, что оба предложения считаются человеком истинными

4. Что такое амбивалентность?

Может быть мыслящим или интеллектуальным. Это удвоение мышления

5. Что такое мантизм?

Беспорядок мыслей (при шизофрении - скорее всего параноидальный)

6. Что такое гонка мыслей?

- это ускорение хода мышления, с разной степенью

- создаются все новые и новые ассоциации

- Мысли скачут не по теме

- ассоциации поверхностные (также аллитерации, рифмы)

- гонка мысли может проявляться в способе формулирования высказываний, патологической болтливости.

- Этот стремительный поток делает невозможным анализ фактов и отношений

- иными словами: молва, поверхностное познание действительности.

7. Охарактеризуйте, что такое замедленность мышления, заторможенность мышления, психические барьеры (умственная непроходимость) и чем они отличаются?

Заторможенность - замедление мышления, замирание мысли, сопровождающееся чувством грусти, замедление движения, заторможенность моторики (иногда полная тишина), также может быть персеверация: постоянное возвращение, повторение мыслей; Жалуется на «пустой разум».

Торможение мышления - это дальнейшая степень замедления мышления, а затем ступор (замолкает)

Психические барьеры (застой) - кратковременные перерывы в ходе мышления (которые до сих пор были функциональными) часто связаны с барьерами движения и могут быть одним из симптомов развивающегося процесса шизофрении; По словам больного, мысли крадут, их кто-то забирает, мысль останавливается, создается пустота

8.Что такое вербигенерации?

- это словесные стереотипы, часто возникающие при движении: постукивание ритма, не связанного с предыдущим высказыванием, не связанного с тем, что человек сказал до этого; но это не обязательно относится к ритму, это может быть повторение слов, слогов, не образующих смыслового целого, но связанных, например, звуковым сходством

— могут сопровождаться настойчивостью — застреванием на одних и тех же словах и предложениях.

9. Стереотипы и еще эти стереотипы, и что это такое?

Другими словами: взаимодействия, персеверации - различные формы инерции произвольных движений, заключающиеся в предельной гибкости выражения движения.

10. Что такое резонанс?

В противном случае это пустая команда. Человек доказывает очевидные понятия. Мышление касается только внутренних переживаний больного, не учитывает действительности, отвергает ее. Человек замыкается в своем переживании.

11. Что такое магическое мышление?

- недостаточное отличие символа от того, что представляет

.

- связывание определенных событий с иррациональными отношениями

- например, что вы можете влиять на ход событий, изменять, влиять на ход событий, придавать им смысл словом, жестом или взглядом

- при шизофрении

12.Символическое мышление? Оперирование определенными понятиями, приобретающими определенный смысл, известный только больному.

13. Что такое паралогическое мышление? Больной человек делает необоснованные выводы, противоречащие элементарной логике. Например, принятие сходных понятий как тождественных.

14. Что такое отвлечение?

- при шизофрении, но не связанной с нарушением сознания

- логически проследить или понять невозможно, как будто больной играл словами

- больной произносит отдельные слова, вставляет несколько, понять невозможно: шизофазия = "слово-латук", может привести к срыву мыслей (но обычно не так сильно)

15.Что такое спутанность сознания?

- нет логики мышления

- отношения поверхностны, ассоциации случайны

- меняется темп мышления

- у больных с диагностированным нарушением сознания (отличным от дистракции)

- легкие спутанность сознания могут возникать и у здоровых людей при утомлении от умственной работы

16. Что такое катантимическое мышление?

Контролируется чувствами, а не рациональными предпосылками.Не как расстройство, это происходит у детей в возрасте до семи лет.

17. Что такое непоследовательность?

- плотное отвлечение

- салат

- слова разорваны

- спутанность сознания в смысле нарушения мышления

18. Что такое неологизмы?

Сделай свои слова новыми, причудливыми.

19. Что такое прилипчивость мышления?

- Трудно переключиться с темы о

- придерживаться одного, долго с ним

- мужчина дает слишком мало важных подробностей, он ходит по месту, если и дает подробности, то они не обогащают содержание, а делают его неточным

.

Типы заданий по польскому языку, формирующие творческое мышление учащихся в психодидактическом ракурсе на примере конкурсов «Золотая лягушка» и «Золотая лягушка» - Сады наук и искусств - № 7 (2017) - Библиотека науки

ЕН

Цель. Цель исследования состояла в том, чтобы указать/выявить типы заданий по польскому языку, которые могут поддерживать и развивать творческое мышление учащихся на втором и третьем уровне образования. Методология. Предметом исследования являются конкурсные работы Złota Żabka (конкурс для учащихся начальной школы) и Złota Żaba (издание для средней школы) на польском языке.Были проанализированы предложения, взятые из конкурсных работ 1991-2016 гг. Классификация заданий из конкурсных работ была применена и использована для выявления типов заданий по польскому языку, формирующих творческое отношение учащихся. В исследовании использовались выводы Эдварда Нецки, исследователя психологии творчества, об интеллектуальных процессах, составляющих творческое мышление (дедукция, индукция, трансформация, метафоризация, создание ассоциаций, абстрактное мышление). Результаты: Анализ материала показал, что заданий, формирующих и развивающих творческое мышление, в конкурсных работах «Золотая жаба» и «Золотая жаба» достаточно много.Авторы конкурсов предлагают мероприятия, мотивирующие интеллектуальные операции, связанные с творческим мышлением, и учитывающие дивергентное мышление участников. Предполагается, что типология заданий в конкурсе «Золотая жаба» и «Золотая жаба» частично является и типологией заданий, формирующих и развивающих творческие установки учащихся. Выводы. Особую роль в формировании творческого мышления играет образование, которое является задатком, которым на определенном уровне обладает каждый человек. Дидактическая деятельность (задания, мотивирующие интеллектуальные процессы, ведущие к творческому мышлению, учитывающие дивергентное мышление, содержащие инструкции, вызывающие положительное отношение к решаемой задаче), спланированные и продуманные, могут поддерживать творческое мышление подростков.

PL

Цель исследования. Цель исследования состояла в том, чтобы определить типы заданий по польскому языку, которые могут поддерживать и развивать творческое мышление учащихся на втором и третьем этапах обучения. Метод. Предметом исследования стали листы конкурсов «Золотая жаба» (конкурс, адресованный учащимся начальной школы) и «Золотая жаба» (издание, предназначенное для учащихся средней школы) в области польского языка. Были проанализированы задания с конкурсов, проведенных с 1991 по 2016 год.При изучении материала использовалась классификация заданий, фигурирующих в рабочих листах, и в соответствии с ними определялись типы заданий по польскому языку, формирующие творческие установки учащихся. С этой целью были использованы выводы Эдварда Нецки, исследователя психологии творчества, об интеллектуальных процессах, включенных в творческое мышление (дедукция, индукция, трансформация, метафоризация, ассоциирование, абстрагирование). Результаты. Анализ материала показал, что в листах предметных конкурсов «Золотая лягушка» и «Золотая лягушка» много заданий, формирующих и развивающих творческое мышление.Авторы конкурсов предлагают занятия, которые мотивируют к запуску интеллектуальных операций, связанных с творческим мышлением, и позволяют участникам мыслить нестандартно. Поэтому предполагается, что типология заданий, фигурирующих в конкурсах «Золотая лягушка» и «Золотая лягушка», является также типологией, хотя и неполной, заданий, формирующих и развивающих творческие установки учащихся. Выводы. Креативное мышление — естественная склонность каждого человека, но не все используют его в равной степени.Особую роль в его формировании играет образование. Спланированные и продуманные дидактические мероприятия могут поддерживать творческое мышление подростков (например, задания, побуждающие к запуску интеллектуальных процессов, ведущих к творческому мышлению; допускающие дивергентное мышление; содержащие команды, вызывающие положительное отношение к решению задачи).

.

Какие существуют виды расстройств мышления?

Нарушения в ходе мышления, т.е. явления, свидетельствующие о нарушениях в процессе создания новых психических представлений путем преобразования имеющейся информации, являются проблемой, существенно затрудняющей правильное функционирование в обществе. Это нарушения, которые проявляются в речевом образе больного и могут вызывать навязчивые мысли и бред. Что такое расстройства мышления и каковы их виды?

Типы расстройств мышления

Расстройства мышления подразделяются на:

  • содержание аномального мышления,
  • нарушения формы мышления, к которым относятся нарушения мышления, нарушения структуры и функции мышления.

Эти проблемы проявляются в основном в образе мышления, речи и формулировании высказываний больного, а также в его поведении и поведении.

Нарушения в ходе мышления — явления, свидетельствующие о нарушениях в процессе создания новых мысленных представлений путем преобразования имеющейся информации.

Основой диагностики расстройств мышления является анализ манеры высказывания больного.

Нарушения содержания мышления

Расстройство содержания мышления состоит из следующих симптомов:

  • сверхценные мысли , или убеждения и суждения, которые есть у человека.Они не бредовые, но оказывают слишком большое влияние на принимаемые вами решения и на ваше поведение. Человек со сверхценными мыслями ведет себя однобоко и радикально. В некоторых случаях это может быть даже фанатичное поведение, которое приводит к расстройству личности. Эти мысли могут относиться к таким аспектам, как дискриминация и расовая сегрегация,
  • бред , то есть болезненные и необоснованные суждения, которые не могут быть переведены на больного человека даже посредством логических доводов или реальных доказательств их заблуждений.Содержание бреда может быть разным, но всегда абсурдным. Например, больной человек может чувствовать, что его преследуют, о нем подслушивают или сплетничают,
  • психологический автоматизм , т.е. ощущение, что мысли, движения и речь автоматические, и больной не имеет на них влияния, потому что они неподвластны воле,
  • обсессии , т.е. навязчивые мысли, от которых больной не может освободиться. У больного человека есть внутренняя потребность повторять определенные действия, такие как навязчивый счет до определенного числа, перед выполнением данного действия.

Нарушения мышления

Среди форм нарушений хода мышления выделяют:

  • замедление/заторможенность , симптом, состоящий из разного рода ограничений скорости мышления и речи. В результате пациенту обычно требуется много времени, чтобы облечь свои мысли в слова. Заторможенность — симптом, характерный для шизофренических расстройств, а полная заторможенность — для депрессивных расстройств,
  • ускорение , что является чрезвычайно быстрым способом мышления и самовыражения.Больной чаще всего отличается выдающейся болтливостью и постоянным бегом мыслей,
  • запруживание , т. е. временный и обычно неожиданный перерыв в ходе мышления и формулировании высказываний. Его часто сравнивают с чувством легкого головокружения. Это расстройство, типичное для шизофренических расстройств,
  • мантизм, или скопление мыслей, проявляющееся чрезмерным количеством нитей мышления, вследствие чего больной перестает контролировать свой образ мыслей,
  • дотошность, , т.е. склонность излишне затягивать высказывания и заводить новые, маловажные темы.Кроме того, больной часто нарушает основную нить мысли, не завершая основную тему речи,
  • словоблудие , т. е. самопроизвольное и бессмысленное повторение слов и словосочетаний под влиянием их звучания. Следует отметить, что данная деятельность является логически неоправданной,
  • стереотипы, итерации и персеверации , т.е. формы повторения и сужения мыслей и утверждений до одних и тех же тем и выражений ,
  • формулировка , т.е. непрерывная, состоящая из большого количества слов, высказывание,
  • мутизм , т.е. абсолютное отсутствие речевого общения.Этот симптом наблюдается преимущественно при психогенных психических расстройствах, а также при органических и шизофренических расстройствах.

Основой диагностики нарушений мышления является анализ манеры высказывания пациента.

Нарушения структуры и функции мышления

В свою очередь, при нарушениях структуры и функции мышления выделяют следующие симптомы:

  • обеднение мышления , так называемая алогия, т. е. количественное или содержательное ограничение содержания мышления и выражения,
  • паралогическое мышление , т.е. неорганизованное и непонятное мышление, несовместимое с принципами правильного построения логических высказываний.Больной основывает свое заявление на понятных только ему выражениях,
  • бессвязное мышление , то есть невозможность соединения отдельных элементов мышления в связное целое, вызванная утратой грамматической правильности мышления,
  • некоммуникативное мышление , т.е. способ мышления, не ориентированный на общение с адресатом и передачу информации. Чаще всего это нереальный образ мышления, при котором больной сосредотачивает внимание только на себе или своем нереальном мире,
  • рассеянность , т.е. дезорганизация мыслей и высказываний, делающая высказывания больного неясными и хаотичными,
  • спутанность сознания , т.е. нарушение психических связей, делающее высказывания больного непонятными и некоммуникативными.Больной легко отвлекается, и его высказывания обычно представляют собой набор случайных ассоциаций.

Мышление – это деятельность, непосредственно связанная с языковой компетенцией, которая выражается в способности правильно общаться с окружающей средой. Однако при нарушении мыслительного процесса общение с другим человеком становится ограниченным, односторонним и бессмысленным. В результате начинают появляться определенные барьеры и ограничения, которые сильно затрудняют повседневное функционирование.Поэтому при подозрении на спутанность сознания у близкого человека обратитесь к психиатру, который найдет причину проблемы и подберет подходящий метод лечения.

Ссылки

  1. http://www.poradnikzdrowie.pl/
  2. Биликевич А., (ред.), Учебник для студентов-медиков , Медицинское издательство PZWL, Варшава, 2006.
.90 000 Расстройства личности - что это такое, как их распознать и лечить?

Что такое личность?

Личность определяется как совокупность психических и физических склонностей и качеств человека, сформированных наследственностью и средой. Черты личности: интеллект, чувства, воля, психомоторный драйв. Личность связана с чувством идентичности, чувством бытия собой, независимостью от меняющихся обстоятельств. К наиболее важным источникам развития личности относятся: опыт раннего детства, который моделирует поведение взрослых, тип нервной системы, стиль воспитания в семье, другие образовательные среды, например.школа, культурные факторы, решения подросткового возраста.

Что такое расстройства личности?

Специфические расстройства личности касаются того, как человек функционирует. Обычно они охватывают несколько аспектов личности и расстройств как в индивидуальной, так и в социальной сферах. Появляются в позднем детстве или подростковом возрасте и сохраняются во взрослой жизни.

Для расстройств личности характерно, что:

  • касается структуры функционирования человека, а не преходящей черты или эпизода психического заболевания (то есть это модель поведения и/или опыта),
  • модель в данный человек оценивается как нарушенный, что связано с нарушениями в личностном функционировании и в отношениях с другими людьми,
  • картина появляется в подростковом возрасте и сохраняется на протяжении всей жизни.

Особенности расстройств личности охватывают весь спектр «кто есть кто», а именно: эмоциональность, возбудимость, импульсивность, способы восприятия действительности, образ мышления, стиль отношений с другими людьми.

Причины возникновения расстройства личности

Возникновение расстройства личности является следствием воздействия неблагоприятных биологических, генетических и психосоциальных факторов (часто пренебрежение и неприятие со стороны лиц, осуществляющих уход) . До недавнего времени внимание исследователей было сосредоточено на семейных аспектах (т.неблагоприятное течение различных стадий развития, неудовлетворение потребности в безопасности, повышенный уровень напряженности и конфликтов в семье). В настоящее время все больший интерес вызывают генетические факторы. Первые симптомы расстройств личности обычно проявляются в позднем детстве или подростковом возрасте, хотя чаще всего они диагностируются во взрослом возрасте. Вытекает из предположения, что в рамках формирования психики подростка может развиваться способность конструктивно справляться с возникающими трудностями, а воспринимаемые в подростковом возрасте аномалии могут не развиваться в виде расстройств личности.

Как ставится диагноз?

Чаще всего на основе на основе подробного психиатрического опроса, полученного от пациента и, по возможности, от родственников. Это можно дополнить проведением психологических тестов. Также следует исключить наличие других психических расстройств или поражений, в том числе поражения головного мозга, которые могут быть причиной неблагоприятного поведения.

Когда следует заподозрить расстройство личности у близкого человека?

Стоит проверить наличие следующих критериев:

  • явно дисгармоничные отношения и поведение, обычно охватывающие многие области функционирования, включая привязанность или возбудимость - у людей с расстройствами личности, например,склонность к излишней агрессии в обычном разговоре, они могут кричать или быть требовательными;
  • плохое поведение носит длительный характер и не ограничивается эпизодами психического заболевания;
  • модель поведения носит комплексный характер и явно дезадаптирована к различным индивидуальным и социальным ситуациям - человек с расстройством личности не соблюдает общепринятые нормы, не обращает внимания на чувства других в ситуациях, когда это ожидаемо, напримервысказывает нелицеприятные слова в адрес человека, находящегося в трудной жизненной ситуации, вместо того, чтобы оказать ему поддержку;
  • вышеперечисленные трудности всегда проявляются в детском или подростковом возрасте и сохраняются во взрослом возрасте;
  • расстройства приводят к выраженному недомоганию, которое может не проявляться до более поздней стадии;
  • расстройство может сосуществовать со значительными трудностями в сфере профессиональной и социальной деятельности (люди с расстройством личности могут столкнуться с трудностями, напр.сотрудничать с другими людьми или слушать комментарии других людей).

Какие существуют типы расстройств личности?

Различают три группы расстройств личности, которые сгруппированы ниже по общим признакам:

Группа А - эксцентричность, странность и отсутствие отношений

Параноидальная личность - человек подозревает других в насилии, причинении ему вреда, несмотря на то, что нет никаких доказательств этого. Он постоянно размышляет о лояльности друзей или коллег.Она воспринимает различное поведение как скрытые оскорбления, затаила обиду и ее трудно простить. Она легко злится и нападает в ответ на то, что она воспринимает как нападение на ее доброе имя, хотя другие этого не делают. Имеет периодические подозрения в неверности партнера без достаточных доказательств. Он редко обращается за помощью из-за своего недоверия. Пациенты с этим расстройством личности чрезмерно подозрительны и считают, что другие люди пытаются им навредить. По этой причине они скрытны и неохотно рассказывают о себе окружающим.Они могут заметить оскорбление в поведении и словах, которые вовсе не предназначались для передачи сообщения. Кроме того, люди с параноидальным расстройством личности склонны не прощать. Жить с параноиком бывает сложно, ведь часто подозрения в неверности (как правило, необоснованные) направлены в сторону партнера.

Шизоидная личность - люди с данным типом личности индивидуалисты, проявляют асоциальные черты и поведение.Они не вступают в близкие эмоциональные (или любые другие) отношения с другими людьми. Предпочитают работать и проводить время в одиночестве, иногда полностью посвящают себя какому-нибудь хобби или работе, воспринимаемой как миссия. Их мало интересует эротическая жизнь и социальные контакты. У них нет ни друзей, ни знакомых. Они поддерживают связь только с родственниками первой степени родства. Они могут быть грубыми и грубыми, когда кто-то — по их мнению — нарушает их одиночество и покой. Для них характерны странные верования, магическое мышление, отклоняющееся от культурных норм (телепатия, шестое чувство, видение ауры), необычные ощущения и необычная речь и мышление (метафорическое, стереотипное, странное), мнительность и параноидальное мышление, неадекватные или ограниченные эмоции.Также часто сопровождается чрезмерной социальной тревожностью, которая не исчезает после укрепления отношений и связана с параноидальной тревогой (а не с негативной самооценкой).

Группа Б - бурные отношения, сильные эмоции, отсутствие стрессоустойчивости

Антисоциальная личность - человек с данным расстройством личности не может адаптироваться к социальным нормам. Главное, он не испытывает угрызений совести или в очень небольшой степени. Обычно он обманывает и лжет другим для достижения своих целей.Она импульсивна - не может контролировать свои эмоции, легко раздражается и может быть агрессивной. Его совершенно не волнует ни риск, ни собственная безопасность. Она безответственна, не может удержаться на постоянной работе и не платит по долгам. Кроме того, он часто злоупотребляет различными психоактивными веществами (алкоголем или наркотиками). Важной чертой является также потеря умеренности и неосмысленность собственного поведения, не соответствующего сложившимся социальным нормам.

Истерическая личность - человек с этим расстройством постоянно хочет быть в центре внимания, эмоционально или сексуально провоцируя его на привлечение внимания.Он говорит и ведет себя драматично. Он высказывает твердые мнения, но не в состоянии их обосновать. Легко поддается чужому влиянию. Ее эмоции быстро меняются. Она очень озабочена своим внешним видом. Она думает, что ее отношения ближе, чем они есть на самом деле. Постоянная потребность быть в центре внимания связана с неадекватным поведением, например, с очень соблазнительным или сексуальным подтекстом. Обычно обращают на себя внимание чрезмерно театральное поведение и чрезмерно интимные интерпретации межличностных контактов.

Пограничное расстройство личности 90 069 в настоящее время становится все более часто диагностируемым расстройством личности. Между любовью и ненавистью очень тонкая грань. За короткое время настроение человека может колебаться от эйфории до полного отчаяния, а чувства к данному человеку или группе людей могут резко меняться. В одно мгновение человек может признаться кому-то в любви, а в следующий момент наброситься на него с гневом и оправданиями. Пациенты с этим типом расстройства личности склонны к импульсивному и рискованному поведению, такому как азартные игры, злоупотребление психоактивными веществами и чрезмерная рискованная сексуальная активность.Одним из основных симптомов является сильный страх быть покинутым. Обычно в анамнезе у пограничных больных наблюдаются бурные отношения с другими людьми, а во время терапии — неустойчивая самооценка. Эмоции очень интенсивны и изменчивы, а настроение таких больных обычно раздражительно (дисфорично). Стойкое ощущение пустоты – главная тема первых встреч во время терапии. Больной испытывает сильную злость на объективно незначительные трудности. Он проявляет импульсивное и саморазрушительное поведение.У него может проявляться самоповреждающее и суицидальное поведение, а также временные параноидальные симптомы, а в состоянии стресса он теряет контакт с реальностью. Тяжелее живут не только сами пациенты с пограничным расстройством личности - проблемы, связанные с этим расстройством, испытывают и их ближайшее окружение. В случае с этой категорией наиболее ярким выражением является «от любви до ненависти». Типичный для этого типа расстройства личности переход от одного эмоционального состояния к другому (признания в любви, перемежающиеся приступами ненависти) тяжело переносится людьми в отношениях с больным, имеющими здоровую структуру личности.Так, нередко в кабинетах психотерапевтов появляются родственники пациентов, травмированные отношениями «на грани».

Нарциссическая личность - человек с этим расстройством рассматривается в глазах окружающих "как в зеркале". Он придает решающее значение успеху, власти, идеальной любви и славе как детерминантам ценностей. Преувеличивает свои успехи и таланты, ждет постоянной похвалы и восхищения. Она считает, что заслуживает особого отношения. Она не умеет читать чужие эмоции, ей не хватает эмпатии.Использует отношения в своих целях. Она ревнует и считает, что они завидуют ей. Он ставит перед собой нереалистичные цели. Ее легко обидеть, потому что у нее хрупкая самооценка и непреодолимое чувство пустоты. Часто злоупотребляет психоактивными веществами (алкоголем, наркотиками), может страдать депрессией, иметь суицидальные мысли и поведение, трудности в семейных отношениях и проблемы в профессиональных отношениях. Также в случае этого расстройства личности травмируются родственники.Подчинение, невнимание к потребностям и чувствам близких, постоянное ожидание «быть готовым» и откликнуться на потребности больного являются причиной постепенного разрушения личностных структур и травматизации у близких. В кабинетах психотерапевтов мы консультируем людей, которые ищут возвращение к своим «прежним силам» после деструктивных отношений с людьми с данным типом расстройства личности.

Группа С - страх, застенчивость, избегание отношений и стрессовых ситуаций

Избегающая личность (пугливая) - люди с данным типом личности избегают социальных и социальных контактов из-за боязни критики и отторжения.В основе такого поведения лежит их низкая самооценка и боязнь негативной оценки окружающих. Люди с этим расстройством предпочитают не вступать ни в какие отношения, чем подвергать себя разочарованию. Человек предпочитает работать в одиночку, так как боится критики, неодобрения, отказа. Она не вступает в отношения, пока не будет уверена, что нравится. Она замкнута в интимных отношениях, потому что боится быть смущенной или осмеянной. Она поглощена мыслями о том, что ее будут критиковать в социальных ситуациях.Она замкнута в новых отношениях, потому что чувствует себя неадекватной. Он видит себя неприспособленным, непривлекательным, хуже других. Она не готова рисковать или пробовать что-то новое, потому что боится неудачи.

Зависимое расстройство личности — это расстройство личности, при котором человек во взрослом возрасте без видимых причин (например, слабое здоровье) чрезмерно зависим. Пациенты испытывают трудности с выражением собственного мнения и принятием собственных решений.Они требуют постоянной поддержки, помощи и заботы, принятия решений за них. Они убеждены, что без помощи других людей у ​​них ничего не получится. Они пассивны и научились беспомощности. Человеку нужно много заверений от других людей, чтобы принимать небольшие решения в повседневной жизни. Ей нужны другие, чтобы взять на себя ответственность за большинство областей ее жизни. Он не напорист (из страха потерять поддержку и признание). Она не может инициировать проекты сама, потому что ей не хватает уверенности в себе, а не мотивации или энергии.Я чувствую себя беспомощным, когда она одна. Он боится, что не справится без поддержки другого человека. Когда ее отношения заканчиваются, она сразу же ищет другого. Ее тревожит страх одиночества и того, что она не сможет справиться. Больные ожидают от окружающих постоянной поддержки и заботы, причем потребности эти настолько велики, что для их удовлетворения больные готовы терпеть даже повышенный дискомфорт.

Ананкастическая личность - заключается в чрезмерном следовании строгим правилам, отсутствии гибкости и спонтанности.Людям с этим расстройством свойственны чрезмерный перфекционизм и потребность в контроле. Это связано со страхом перемен, который иногда настолько силен, что человек с этим расстройством личности отказывается от общения. Больной озабочен списками, правилами. Демонстрирует перфекционизм, который делает невозможным выполнение задач. Обычно человек с этим расстройством предан работе, но при этом исключает из повседневной жизни все удовольствия и досуг. Она чрезмерно добросовестна и патологически щепетильна.Его моральные нормы строги и не подлежат обсуждению. Он не способен выбросить старые вещи, даже если они не имеют сентиментальной ценности. Он не может отдать свою работу на аутсорсинг, если кто-то точно не следует его указаниям. Он не тратит деньги на себя и других, потому что приходится откладывать на «черный день». Характерными чертами являются упрямство и жесткость поведения и норм.

Можно ли вылечить расстройство личности?

Прогноз при расстройствах личности различается в зависимости от типа.Положительные результаты лечения зависят, в том числе, от от долговечности данных признаков, но прежде всего от мотивации больного.

Следует ли лечить расстройства личности?

Определенно да. Чем раньше начато лечение, тем лучше прогноз. С этими нарушениями проблемы обычно начинаются в подростковом возрасте. Часто личностные трудности сопровождаются другими расстройствами: депрессией, тревожными расстройствами, зависимостями и расстройствами пищевого поведения. Именно по этой причине пациенты обычно обращаются за помощью к специалисту.Отсутствие соответствующего лечения обычно приводит к разрыву социальных связей и отчуждению, ухудшению профессионального функционирования и других сфер жизни, повышает риск суицида.

Что такое лечение?

Основным методом лечения расстройств личности является длительная психодинамическая психотерапия. В настоящее время появляется все больше достоверных результатов исследований, подтверждающих эффективность такой процедуры. Есть также больше сообщений о полезности других психотерапевтических подходов, например различных модификаций когнитивно-поведенческой терапии. В случае различных психотерапевтических подходов неизменно подчеркивается важность установления терапевтических отношений, основанных на приверженности и доверии. У больных с расстройствами личности иногда применяют фармакотерапию, которая хотя и эффективна только при единичных симптомах, но часто помогает контролировать эпизоды ухудшения и облегчает психотерапию.

Почему везде пишут, что психотерапия является основным методом лечения расстройств личности?

Психотерапия – единственный метод лечения, который вскрывает причины функциональных расстройств, а не только уменьшает симптомы расстройств личности. Стоит, чтобы психотерапия человека с расстройством личности включала также парную терапию и семейную терапию. Эффективность этих методов лечения зависит от патогенеза, клинической картины, глубины нарушений, степени стойкости и выраженности нарушенных признаков, а также течения заболевания и динамики изменений.

А может хватит лекарств?

Фармакотерапия применяется у больных с расстройствами личности, однако здесь следует четко подчеркнуть один факт: отсутствуют препараты для лечения обсуждаемой группы расстройств и дающие стойкую ремиссию нарушений функционирования. Лекарства играют только вспомогательную роль и назначаются после тщательной оценки состояния пациента, например, если у человека есть сопутствующая депрессия или тревожные расстройства, может быть полезно посоветовать пациенту принимать антидепрессанты или успокаивающие препараты. Возможное применение препаратов также зависит от типа расстройства личности у больного - например, при пограничном расстройстве личности у некоторых больных благотворное влияние достигается благодаря применению препаратов, нормализующих настроение.

.90 000 Офис карьеры в Варшавском технологическом университете 9000 1

Новый диагностический инструмент в кабинете карьеры!

В следующем семестре отдел карьеры запустит новый тип консультаций - исследование FRIS® Thinking and Acting Style. Консультации будут доступны бесплатно для студентов, присоединившихся (или присоединившихся) к «Карьерному проектору», реализуемому в рамках проекта NERW PW «Наука-Образование-Развитие-Сотрудничество».

Исследование стилей мышления и действия FRIS® чрезвычайно популярен в Польше как в бизнес-среде, так и в университетах.Почему? Потому что:

  • Достоверно расширяет знания о себе
  • Определяет области, в которых вы можете лучше всего использовать свой потенциал
  • Дает представление о естественных предрасположенностях обследуемого, его стратегиях преодоления новых ситуаций, решения проблем и принятия решений
  • Помогает нам понять, почему мы легко достигаем одних целей и задач, а другие трудности.

Как вы можете осознавать свои мысли и действия?

  • Понимание и признание того, что не все хороши во всем
  • Понимание того, почему иногда трудно ладить с другими
  • В осознании собственной уникальности.
  • При планировании своего профессионального и личного развития благодаря знанию областей, которые приносят вам наибольшее удовлетворение

Что такое стиль мышления FRIS®?

Стиль мышления является результатом установившихся привычек нашего разума, которые постоянно влияют на то, как мы общаемся, принимаем решения, справляемся с новыми ситуациями и действуем. Он неизменен, поэтому стоит осознать его и научиться использовать его потенциал.

Согласно модели FRIS®, стиль мышления основан на четырех когнитивных аспектах. Эти точки зрения описывают естественный способ восприятия, обработки информации и принятия решений. Они:

  • Фактическая перспектива, с которой связан стиль мышления конкурента.
  • Перспектива отношений, с которыми связан Партнер по стилю мышления
  • Перспектива идеи, связанной с визионерским стилем мышления
  • Перспектива структур, с которыми связан исследователь стиля мышления

Короче:

  • Конкуренты быстро оценивают факты благодаря их полезности для достижения конкретной цели и основаны на эффективном распознавании причинно-следственных связей
  • Partners интуитивно распознает, что связывает людей, предметы и события.Эти отношения чаще всего воспринимаются очень лично и субъективно.
  • Провидцы выходят за рамки текущего положения дел, воспринимаются как лишь одна из возможностей. Они бросают вызов настоящему и открывают новые зависимости
  • Исследователи глубоко вникают в суть проблемы, чтобы получить полную и непротиворечивую картину о ней. Они работают на высоком уровне детализации с большим количеством критериев.

Если вы хотите узнать больше о стилях мышления и действиях, загрузите брошюру ЗДЕСЬ

Как пройти исследование FRIS® по стилям мышления и действия в 4 этапа?

Шаг 1:
Проверьте, присоединились ли вы уже к Career Projector.Если нет, вы можете сделать это в любое время. Узнайте больше здесь.

Шаг 2:
Если вы уже являетесь участником Карьерного Проектора, зайдите в свой кабинет в Студенческой Зоне, перейдите на вкладку «Встречи» и выберите «Первичная консультация по подготовке к экзамену FRiS®». После встречи мы вышлем вам ссылку на онлайн-опрос.

Шаг 3:
Заполните анкету

Шаг 4:
На четвертом этапе договаривайтесь о следующей встрече «Обсуждение результатов исследования FRIS® (Стили мышления и действия).

Мы ждем тебя!

Подготовлено по методике FRIS® (www.fris.pl)

.

Смотрите также